童謠是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的精髓所在，成都童謠表現(xiàn)了各時(shí)期成都的城市性格和成都人的思想感情，承載著中國(guó)幾千年的歷史，感染滲透力強(qiáng)，是可挖掘、可借鑒的寶貴教育資源。為傳唱經(jīng)典童謠，成華區(qū)教科院附屬小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：成華教科院附小)四年級(jí)一班的同學(xué)們帶來(lái)了《童謠聲聲少年唱》班級(jí)風(fēng)采展示。
確定主題
風(fēng)采展示的消息，頓時(shí)令大家既緊張又興奮。班級(jí)里一些會(huì)主持、會(huì)跳舞的同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。晨曦班的孩子們紛紛出謀劃策，鎖定朗朗上口的成都童謠，好玩又有啟迪意義。
傳唱誦讀童謠，充實(shí)和活躍了孩子們的業(yè)余活動(dòng)，童謠的特色游戲?qū)W(xué)生品德的形成，美好情感的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成都具有潛移默化的作用。傳唱成都童謠，把經(jīng)典文化融入班級(jí)，做個(gè)團(tuán)結(jié)向上，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)成都、愛(ài)祖國(guó)的少先隊(duì)員。
在充分討論后，《童謠聲聲少年唱》節(jié)目啟動(dòng)，最終選定展示手指游戲童謠《王婆婆在賣(mài)茶》、畫(huà)畫(huà)童謠《丁老頭》及舞蹈演繹童謠《胖娃胖嘟嘟》。
精心準(zhǔn)備
學(xué)生篇
班里的小主持人一起編排了《王婆婆在賣(mài)茶》小劇，要在小劇里讀出成都韻味，還要手指配合，同學(xué)們一遍遍學(xué)，反復(fù)練習(xí)�！抖±项^》全班能齊誦，但在臺(tái)下的觀眾除了聽(tīng)到還要能看到怎么畫(huà)，有了小黑板助力，邊讀邊畫(huà)就有意思多了。畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，緊跟全班同學(xué)的朗誦節(jié)奏，誦讀完就畫(huà)完。排練舞蹈的同學(xué)自編自演，利用下課時(shí)間，緊張排練，僅用時(shí)兩天就排練完成。
老師篇
班主任孔老師組織學(xué)生確定主題，走位、隊(duì)列、著服……要在有限時(shí)間內(nèi)完成展示工作，必須要團(tuán)結(jié)一切力量。于是，孔老師邀請(qǐng)了副班主任李老師參與�？桌蠋熍抨�(duì)列，李老師指導(dǎo)上臺(tái)站位；孔老師練誦讀，李老師指導(dǎo)上臺(tái)動(dòng)作和表情……從最初的無(wú)頭緒，到隊(duì)友的支持幫助，最后精美呈現(xiàn)，大家感受到了自然而生的成就感，滿滿的幸福感！
傳承經(jīng)典
“胖娃胖嘟嘟，騎馬上成都。成都又好耍，胖娃騎白馬”這些朗朗上口的童謠，在課間，在校園里口耳相傳。通過(guò)本次展示活動(dòng)，使同學(xué)間的友情更深，師生情更濃，家校合作也更融洽。成華教科院附小將繼續(xù)深挖成都的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生通過(guò)傳誦、表演等方式，更深入了解成都、熱愛(ài)成都、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。（魏雅莉 通訊員 孔智妍）
成華教科院附小,《童謠聲聲少年唱》班級(jí)風(fēng)采展示
