美育可以啟迪智慧、激發(fā)探究、陶冶情操、凈化心靈，是學校教育的主要內(nèi)容，是立德樹人的重要一環(huán)。中華美育精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，包含深厚的自然、藝術(shù)、人文底蘊，體現(xiàn)了中華審美與藝術(shù)傳統(tǒng)的精神特質(zhì)，是引導學生建立文化自信的根本。
為了更好地幫助通平小學鄉(xiāng)村學校少年宮學生理解本土編藝文化，基于小學生身心發(fā)展的年齡特點、學�？砷_發(fā)的資源以及教師的興趣和特長，在堅持地方和學校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的課程資源的要求下，學校特別邀請了成都師范學院辜世賢副教授在堅持國家課程標準的基礎(chǔ)上，研發(fā)了“植物編藝”系列鄉(xiāng)土課程，在一定程度上對學校課程進行了校本化的強化和補充。
作為歷史悠久的壽安鎮(zhèn)編藝文化，紫薇是編藝文化不可或缺的重要組成部分，是編藝文化教育的重要載體。辜教授根據(jù)學生年齡特點分一、二年級開展美育課程活動，結(jié)合紫薇編藝造型多變、形態(tài)各異的特點組織豐富多彩的綜合實踐活動。
例如，辜教授利用故事引導學生了解紫薇的起源和發(fā)展歷程，了解紫薇編藝的造型特點，從而提升興趣，建立對植物編藝的想象基礎(chǔ)，并完成想象繪畫。
通過“植物編藝”課程的開展，學生能夠在課堂上初步認識、感受鄉(xiāng)土文化之美，逐步形成健康的審美價值取向，積極傳承壽安編藝文化，能夠理解和尊重鄉(xiāng)土文化的多樣性，從而努力達成“遵循植物編藝的自然審美和人文審美”的目標。（張紅 通訊員 付婷）
通平小學,走近編藝傳承中華傳統(tǒng)文化,通平小學鄉(xiāng)村學校少年宮鄉(xiāng)土美育校本課程開發(fā)的實踐與探索
