“南昌一小學老師要求家長不批改作業(yè)需寫情況說明”一事經(jīng)報道后引起眾多老師及學生家長熱議。
學生作業(yè)家長改，各地老師及家長怎么看?11月5日，記者采訪各地多位小學老師及家長。
有老師在接受采訪時表示，學生的作業(yè)到底要不要家長來修改，核心在于家校教育的邊界：學生作業(yè)批改的權(quán)利屬于老師，家長應該督促、檢查孩子作業(yè)，并非“批改”作業(yè)。不過有家長對“要求家長改作業(yè)”表示理解，認為給孩子批改作業(yè)能及時掌握孩子學習中存在薄弱的地方。
家長的煩惱：改孩子的作業(yè)“很費事”
湖南長沙張女士的孩子正在讀一年級，每天她會在孩子的作業(yè)上花三個小時左右。
張女士告訴澎湃新聞，每次批改作業(yè)都很費事，她需要對照老師的范本和答案，指出錯誤，不斷提醒孩子改正，直到正確為止，最后她還要在作業(yè)本上簽名。
令張女士苦惱的是，她雖能理解“學生作業(yè)家長改”這一做法，“老師的目的是提高效率”，但任務多了，家長卻成了各科作業(yè)的“多任務處理器”。“有時候孩子已經(jīng)睡了，家長還沒有睡，還在研究拼音讀法。”
張女士表示，孩子從一年級入校開始，學校要求家長督促孩子做作業(yè)，但“檢查的過程涉及到對孩子做錯作業(yè)的批改”。
河南商丘的甄女士是一位二孩母親，小兒子今年才剛上小學一年級，平日主要的精力都花在監(jiān)督小兒子寫作業(yè)上，每天都會監(jiān)督至少一小時。除此之外，學校每月都會讓家長幫忙批改作業(yè)幾次，每次批改后，老師都會二次批改。
甄女士稱，她理解老師讓家長幫忙批改作業(yè)的行為，“學生作業(yè)家長改”能更好地了解孩子在學習方面薄弱的地方。
同時，甄女士表示，幫孩子批改作業(yè)也增加了自己和孩子之間的溝通頻率，促進了親子關系。“每次我批改時發(fā)現(xiàn)了錯誤并指出，他也會產(chǎn)生逆反心理，開始發(fā)脾氣。我會和他溝通，幫他找出錯的原因。其實只要孩子能意識到確實是自己出了錯，不是媽媽故意給他挑刺，他就不會發(fā)脾氣了。”
不過，讓甄女士苦惱的是，小兒子的課業(yè)負擔挺重。“孩子剛上小學一年級，每天作業(yè)已經(jīng)要寫到九點，除此之外，每周還要給他報各種各樣的補習班，不然會跟不上別家的孩子。”
老師的聲音：批改作業(yè)的權(quán)利應交給老師
此前報道，江西南昌一名小學三年級老師讓家長批改學生作業(yè)，不批改還要寫情況說明。這所學校三年級數(shù)學老師杜強(化名)回應稱，老師太忙，家長批改作業(yè)可提高效率。
對于“家長批改作業(yè)可提高效率”這一說法，有老師并不認同。
來自安徽省宣城市當?shù)匾凰行男W的數(shù)學老師張明明(化名)告訴澎湃新聞，從教二十多年，她從未要求家長批改學生的作業(yè)，而是告訴家長，應督促、檢查孩子的作業(yè)。
張明明說，在她所在的班級，家長大部分都在外務工，只有孩子的爺爺奶奶負責接送孩子，“他們不懂怎么修改，我們會告訴孩子的家長，讓他們多輔導孩子做作業(yè)。”
張明明表示，她平日給孩子布置的數(shù)學作業(yè)并不多，而且會積極鼓勵孩子們互相檢查作業(yè)，“這樣能提高孩子的積極性，也能達到良好復習的效果。”
河南省某所實驗小學語文老師張梅(化名)在批改作業(yè)上有自己的教學方法。張梅從事語文教學已有二十年，她表示，老師既可以選擇“全批全改”，也可以選擇讓學生與學生之間互相對改，“讓學生分小組學習，互相批改，其實能鞏固他們的知識點，可以達到反思的效果。”
張梅強調(diào)，家長應該督促檢查學生作業(yè)，但批改的權(quán)利應交給老師，“學生作業(yè)家長做/改實則是把老師的職責分給了家長。”
張梅稱，作業(yè)反映的是孩子的學習情況，以及對知識的掌握情況，“如果孩子交上來的作業(yè)都對，老師能知道學生哪些地方存在薄弱的情況嗎?下一節(jié)課老師可能無法確定上課的重點難點。”
另一位擔任鄭州某國際小學校長的王鋼告訴記者，家長不應該批改作業(yè)，批改作業(yè)是老師的本職工作，此外，老師的角色應清晰，可以教育孩子，但不能強制要求家長批改孩子的作業(yè)。
王鋼認為，老師以提高工作效率為由，讓家長來改作業(yè)，是不是說明老師布置的作業(yè)存在不科學不合理的地方?“如果是這樣，作為老師調(diào)整作業(yè)量是首要任務，而不應該推卸責任。”
王鋼表示，老師和家長對于教育的邊界應該明了清晰，“家校配合非常有必要，但是邊界需明了，不能越界。”
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學生作業(yè)家長要不要改,多位老師,批改任務應交給教師
