讀書能啟人心智，撼動(dòng)心靈，豐富人生；讀書能積淀學(xué)養(yǎng)，激動(dòng)思考，指點(diǎn)迷津。朱永新先生說(shuō)：“一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平；一個(gè)人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”帶著思想閱讀，讓生命領(lǐng)略精彩，讓課堂創(chuàng)生智慧，2020年9月27日，崇州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“明智”課堂課題組在七位閱讀者的分享中領(lǐng)略書籍的精彩，感受“明師”的智慧。
陳文老師首先為大家?guī)?lái)讀書分享《與美相遇在這里》。陳文老師作為資深語(yǔ)文教師，重視課堂中孩子的想象能力，陳老師談到情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子播種在這個(gè)土壤上，才能開出多姿的情感之花，不要小看孩子們的想象力和詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。你做不到的或者你覺得他們做不到的，只要你給他們機(jī)會(huì)，就會(huì)給你一個(gè)驚喜！
陳正宇老師分享了《新基礎(chǔ)教育——課堂教學(xué)改革的深化研究》下自己作為體育教師的所思所想。陳老師談到：“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。會(huì)反思才能會(huì)創(chuàng)造，才能真正成為育人育己的人。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生人生中重要的生命經(jīng)歷。
王書老師作了題為《隱身的串門兒》的讀書分享。讀書好比串門兒——“隱身”的串門兒。要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人。王書老師從教學(xué)中的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、教師的“內(nèi)生型”生長(zhǎng)談到了自己的教師成長(zhǎng)經(jīng)歷和教學(xué)反思。
毛艷濤老師讀完《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革》后，分享到：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”學(xué)生是有個(gè)性的人，是情感的主體。立足素質(zhì)教育，探索課堂教學(xué)的變革，將更好地指導(dǎo)大家的課堂。
王霞老師為大家分享了自己閱讀《玫瑰與教育》的感悟。教育是一種等待的藝術(shù)，需要有滴水穿石的耐性，“莫疑春歸無(wú)去處，靜待花開總有時(shí)”。走進(jìn)玫瑰園映入眼簾的絢爛花兒和含苞待放的花骨朵會(huì)讓人們生出獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)采。
陳薔老師進(jìn)行《種子課》閱讀分享。教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火；教師是石階，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。讀書的收獲不只是糧食，更重要的是種子，陳薔老師從數(shù)學(xué)老師的視角闡述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)起源種子的重要性，為每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)建模打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
趙鳳蓉主任分享自己閱讀《聽竇桂梅老師評(píng)課》一書后的感悟。沉浸在飄飄的書香，沉浸在暖暖的靜默，從遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)，從深深淺淺的車轍，從哲人頭頂?shù)墓廨x，總能在經(jīng)典書籍中體會(huì)到“漫卷云舒，洗滌情懷”的快樂。趙鳳蓉老師從書中提煉出評(píng)課時(shí)的“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透，方法給透”三大要點(diǎn)，闡述了教師的專業(yè)評(píng)課能力如何提高。
閱讀分享結(jié)束后，蔡蓉校長(zhǎng)肯定了課題組本學(xué)期課堂“試學(xué)”研究的扎實(shí)推進(jìn)，也為課題組提出了中肯的建議，希望大家在研究課呈現(xiàn)之前將課堂的觀察點(diǎn)提前說(shuō)明，方便觀課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有目的地看課。最后，楊華智校長(zhǎng)也為大家的閱讀作了詳細(xì)的總結(jié)，楊校長(zhǎng)指出虛心的、有目的地閱讀是助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
以書為伴，讓大家更加心神平和，氣息芳華，老師的課堂將充滿智慧，老師的教育將一路書香，老師的生命將更加厚重深沉。相信在今后的繁忙工作中大家將不忘讀好書，做好文章，在讀書學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新。(黃小林 通訊員 王書)
崇州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),開展“明智”課堂課題組,讀書分享活動(dòng)
