盼——一場春風(fēng)
統(tǒng)編版的教科書重視表達(dá)，同步推進(jìn)聽說讀寫能力的發(fā)展，且十分注重習(xí)作的序列性，這也是將習(xí)作訓(xùn)練具體可操作化的重要步驟。對于成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：實(shí)小西區(qū))一線教師來說，急切盼望一場春風(fēng)，一場肯定目前習(xí)作的教學(xué)方向和補(bǔ)充教學(xué)點(diǎn)面的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)之風(fēng)。
成——千呼萬喚始出來
涼爽的九月，伴隨著臨近的秋意和漸遠(yuǎn)的蟬鳴，青羊區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究教研員劉文虎老師走進(jìn)實(shí)小西區(qū)，為學(xué)校語文老師們做了一次扎實(shí)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)研究指導(dǎo)——統(tǒng)編教科書習(xí)作訓(xùn)練序列與教學(xué)建議。
參與過多套教材編寫的劉文虎老師從宏觀上對統(tǒng)編版整套教材進(jìn)行了梳理，力圖把統(tǒng)編教材的習(xí)作編排思路清晰化地明確給一線教師。他簡單明了地用八個字概括出小學(xué)習(xí)作目標(biāo)：具體明確，文從字順。能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。宏觀的定義結(jié)合使用新教材幾學(xué)期以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓一線的老師們瞬間豁然開朗。
接下來，劉老師從教材習(xí)作指導(dǎo)的編排特色、讀寫結(jié)合的安排、習(xí)作內(nèi)容等多方面進(jìn)行整合與梳理。指導(dǎo)教師們吃通、吃透教材編排意圖，立足教材，回歸課本，落實(shí)課堂。在實(shí)際操作上，劉老師采用一個個生動有趣的實(shí)例為老師們講解、分析，力求讓大家在實(shí)際教學(xué)習(xí)作時避免進(jìn)入重“作前”指導(dǎo)，而輕“作中”和“作后”指導(dǎo)的誤區(qū)。
留——余音繞梁三日不絕
習(xí)作教學(xué)是貫穿語文教學(xué)始末的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時也是語文素養(yǎng)的重中之重。對于教師來說，將統(tǒng)編教科書習(xí)作訓(xùn)練序列化，吃透教材編排的意圖和作用，內(nèi)化這一系列的指導(dǎo)方法何其的重要。得益于這一場及時的“春風(fēng)”，實(shí)小西區(qū)的老師們有了更加明確的目標(biāo)和方法，不得不說這是一場天時地利人和的“會晤”！怎能不讓老師們有余音繞梁、三日不絕之感慨呢？
思——千里之行 始于足下
俗語說：“知易行難”，世間之事，概莫如此。老師們課下反思卻覺得此情不足懼，因?yàn)榍胺接辛藷簦Z文的燈，文學(xué)的燈，這一切足以照亮教師前行的道路。（賴波 通訊員 胡念）
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校,語文教研,教學(xué)建議
