寒冬已至，卻絲毫沒(méi)有影響教師教研的熱情；寒風(fēng)刺骨，也沒(méi)有阻擋教師潛心教研的腳步。12月17日，成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“附小”)語(yǔ)文教研活動(dòng)走進(jìn)了一年級(jí)六班課堂，年輕教師張杰執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》一課。
張杰老師開(kāi)課激趣導(dǎo)入課題，以自讀課文，交流雨點(diǎn)從哪兒來(lái)為起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，把識(shí)字、學(xué)詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如通過(guò)隨文識(shí)字，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)”和“清”，在學(xué)詞“數(shù)不清”的過(guò)程中，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀，理解“數(shù)不清”一詞時(shí)，課件出示了很多雨點(diǎn)兒讓學(xué)生數(shù)，數(shù)著數(shù)著，學(xué)生數(shù)不清了，自然而然讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)的意思。緊接著讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)：“你還知道什么數(shù)不清？”孩子們說(shuō)出了“天上的星星，小河里的魚兒，人的頭發(fā)……”這樣做既避免了逐句串講串問(wèn)，不分主次地繁瑣地進(jìn)行詞句分析，也避免了小和尚念經(jīng)似的一遍一遍呆讀。從整體感知出發(fā)，又以回歸整體結(jié)束，在理解詞語(yǔ)意思后充分運(yùn)用讀的手段，對(duì)比讀、指名讀、引讀、集體讀等朗讀方式，解決了難點(diǎn)“花更紅了，草更綠了”，讓孩子們體會(huì)到了雨點(diǎn)的作用，知識(shí)傳授與人文情感培養(yǎng)相結(jié)合，輕松的引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文。
整堂課輕松活潑。張杰老師通過(guò)分組交流討論、同桌進(jìn)行角色扮演、配樂(lè)朗讀等，既輕松學(xué)習(xí)了知識(shí)，又牢牢抓住了學(xué)生的注意力。
課后，老師們紛紛評(píng)課，對(duì)張杰老師的課給予了肯定也提出了建議。
通過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們都覺(jué)得受益匪淺，并表示將會(huì)把教研心得貫穿到以后的課堂教學(xué)中去。相信附小的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步。在日常教學(xué)中，只要老師們多一份智慧，多一份創(chuàng)新，教壇之中會(huì)草更綠、花更紅。（魏雅莉 通訊員 鐘艾家）
成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)
