2019年12月12日下午，成都市勝西小學(xué)語(yǔ)文青年教師學(xué)習(xí)小組在二年級(jí)六班教室開(kāi)展了第三次活動(dòng)。劉佳老師執(zhí)教了《葡萄溝》一課，劉老師在教學(xué)上凸顯語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)，充分展開(kāi)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思實(shí)踐活動(dòng)，使課堂充滿了濃濃語(yǔ)文味。課后，老師們對(duì)這堂課給予了充分的肯定，覺(jué)得劉老師在朗讀教學(xué)上的設(shè)計(jì)與操作值得大家學(xué)習(xí)與借鑒。
教師找準(zhǔn)學(xué)習(xí)朗讀的指導(dǎo)點(diǎn)，在讀正確上下足功夫。“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。”是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。特別是第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，采取多種方式讓學(xué)生經(jīng)歷從“讀不正確到讀正確”，從“讀不通順、讀得磕磕絆絆到讀流利”的過(guò)程。本課中，劉教師找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的指導(dǎo)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)“讀”的實(shí)踐活動(dòng)中，做得特別充分和到位。
從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，有方法地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好生字的前后鼻音。由于受地方音影響，學(xué)生普遍存在前后鼻音混淆的問(wèn)題。教學(xué)中，劉老師精準(zhǔn)把握學(xué)情，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)讀正確課文中的前后鼻音詞”，如：借助拼音自我糾錯(cuò)；回憶發(fā)音小秘招輔助發(fā)音；教師示范帶讀；從“字”到“詞”再到“句”反復(fù)練讀。針對(duì)學(xué)生生字讀音學(xué)習(xí)中的模糊點(diǎn)，進(jìn)行有效正音指導(dǎo)，扎實(shí)完成第一課時(shí)“學(xué)習(xí)正確、流利朗讀課文 ”的教學(xué)任務(wù)。
從教材的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，有方法地指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的多音字。
文本中出現(xiàn)了多個(gè)“多音字”，如“種葡萄、好客、葡萄干水分、釘著”等。課后習(xí)題中也提出了朗讀本課時(shí)的具體指導(dǎo)：要“注意加點(diǎn)字讀音”。劉老師在本課中智慧地引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”。以“釘”字為例，借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而總結(jié)揭示出區(qū)別多音字方法：多音字的讀音往往與其字義相關(guān)，同一個(gè)字該讀哪個(gè)音，要先想想它在詞語(yǔ)、在句子中的意思。
一堂好的語(yǔ)文課，既要凸現(xiàn)語(yǔ)文要素，又要落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐。青年教師還需要不斷學(xué)習(xí)，在每一次的聽(tīng)課和研討中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真思考和總結(jié)，讓課堂成為自己和學(xué)生共同成長(zhǎng)的地方。(賴波 通訊員 汪曉晶)
勝西小學(xué),語(yǔ)文部,青年教師
