2019年11月20日上午，崇州市教培中心小學(xué)語文課題組在辰居路小學(xué)開展了《挖掘地方優(yōu)秀建筑文化，培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》課題研討活動。教培中心小學(xué)室主任程燕蒞臨指導(dǎo)，活動由辰小教導(dǎo)處主任周宇主持，七一實小、蜀南小學(xué)、學(xué)府小學(xué)、第二實驗小學(xué)的課題組成員和王場片共同體的所有小學(xué)老師代表參加了此次活動。
活動第一個環(huán)節(jié)由陳霞老師執(zhí)教《學(xué)習(xí)提取、整理信息——崇州古橋之旅》。本節(jié)課是一堂推進(jìn)課，據(jù)悉，上課之前學(xué)生已經(jīng)對崇州古橋進(jìn)行了走訪、調(diào)查和資料的搜集，陳霞老師首先從學(xué)生熟悉的有關(guān)“橋”的古詩導(dǎo)入，開課時學(xué)生們齊聲誦讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”使得課堂充滿了濃濃的語文味。在歡快的配樂聲中展示了孩子們愉快的尋橋之旅，師生欣賞了一座座造型古樸、特色各異的古橋，了解了家鄉(xiāng)的古橋。陳霞老師讓一個學(xué)生朗讀自己搜集的古橋資料。學(xué)生的資料內(nèi)容豐富，但是介紹缺乏條理，語言也不簡潔。針對問題老師順勢引導(dǎo)怎么才能讓聽者聽得清楚明白？借助西江橋的資料，陳霞老師精心設(shè)計，滲透提取信息、整理資料的方法——提取數(shù)據(jù)、抓關(guān)鍵詞、找中心句、去粗取精。整節(jié)課針對問題進(jìn)行設(shè)計，教給學(xué)生提取、整理資料的方法。學(xué)生們自讀、分析、勾畫、批注、匯報、展示，通過這一系列活動提升了學(xué)生搜集整理資料的能力和口語表達(dá)能力，實現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。
活動第二個環(huán)節(jié)由周宇主任給大家分享辰小開展課題研究的情況。周宇主任從三個方面進(jìn)行了交流：“學(xué)在路上”——這一年來課題組成員通過各種形式開展學(xué)習(xí)，大家走進(jìn)罨化池實地考察，有了親眼所見，親耳所聞，老師們才有了準(zhǔn)確的第一手資料；通過理論的學(xué)習(xí)，課題的研究才能走向新的高度。“研在路上”——辰小的研究做得實，團(tuán)隊凝聚力強(qiáng)。每次活動，大家積極參與，群策群力，因此有精彩的課例呈現(xiàn)。“思在路上”——課題研究成果豐碩，教師成果、學(xué)生成果以不同的形式呈現(xiàn)；在總結(jié)中反思，如何進(jìn)一步深化并推廣研究成果。
第三個環(huán)節(jié)由程燕主任進(jìn)行總結(jié)，并布置近期的課題工作。程燕老師高度評價了陳霞老師的課堂扎實，有效，符合學(xué)生的學(xué)情。同時就課程與課程開發(fā)兩個核心概念進(jìn)行解讀，強(qiáng)調(diào)了文獻(xiàn)綜述在課題研究中的重要性，從學(xué)生和老師兩個方面提出了思考：如何形成評價策略，如何形成課程體系等。然后程燕老師給大家提出了可操作的推廣途徑，就成都市科研課題《基于地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究》下一階段的工作重點作了指導(dǎo)。
“一石激起千層浪”，《崇州古橋之旅》不僅讓師生們一起去探究了地方建筑文化，也給大家?guī)韱l(fā)和思考：如何有效培養(yǎng)語文綜合性學(xué)習(xí)能力？怎樣進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計？尋橋之旅雖已結(jié)束，但是老師們的研究之旅還將繼續(xù)，激蕩在大家心中的陣陣漣漪久久未曾散去。（崇州市辰居路小學(xué)）
崇州市辰居路小學(xué),課題研討
