2019年10月8日，華嚴(yán)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了語(yǔ)文小組教研活動(dòng)，張倩老師執(zhí)教《坐進(jìn)觀天》。張倩老師教學(xué)基本功極其扎實(shí)，無(wú)論是課堂常規(guī)抑或是課堂語(yǔ)言等都讓人印象頗深。她的教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重視詞句的理解和朗讀指導(dǎo)。朗讀形式多樣，有師生共讀、男女生讀、分角色讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等;朗讀方法有效，通過(guò)比較朗讀體會(huì)辨別陳述句與反問(wèn)句的語(yǔ)氣、比較青蛙與小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同、指導(dǎo)讀好角色對(duì)話(huà)等。指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)方法多樣，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解。
教師的智慧無(wú)不體現(xiàn)再課堂流程中，如在指導(dǎo)朗讀“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝”這句話(huà)朗讀時(shí)，老師之前有了鋪墊，讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)是在飛了一百多里路之后說(shuō)話(huà)的，所以很疲勞。這樣比單純性地說(shuō)你們要讀出小鳥(niǎo)的那種疲勞感，效果會(huì)好得多。
評(píng)詞析句精準(zhǔn)，如在理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)老師通過(guò)換詞讀，讓學(xué)生用身邊的事物來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)給孩子有個(gè)感官上的認(rèn)識(shí);
課后，彭濤副校長(zhǎng)對(duì)張倩老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。本次教研年級(jí)老師收獲頗多。（華嚴(yán)小學(xué)）
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