7月14日下午，彭州市延秀小學(xué)舉行了2018年度成都市教育科研一般規(guī)劃課題《小學(xué)語文中高段整本書閱讀教學(xué)高階思維培養(yǎng)的策略研究》開題活動�；顒友埩怂拇ㄊ≈≌Z專家、四川省教育科學(xué)研究所語文教研員、特級教師劉曉軍老師和前成都市教育改革發(fā)展研究所所長胡燕蒞臨指導(dǎo)。彭州市教研室、教育學(xué)會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、延秀小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組長、骨干教師代表以及彭州市黃光玲名師工作室成員參加了此次活動。
首先，胡燕所長宣讀了2018年度教育科研課題《小學(xué)語文中高段整本書閱讀教學(xué)高階思維培養(yǎng)的策略研究》立項通知書，這預(yù)示著該課題正式立項，成為成都市級重要研究課題。接著，該課題副組長、工作室成員、延秀小學(xué)省特級教師楊瓊陳述了開題報告。她從問題的提出，研究動態(tài)，研究的價值、意義和創(chuàng)新點(diǎn)等幾個方面，對研究課題進(jìn)行詳細(xì)陳述。隨后專家分別對開題報告提出了寶貴的意見，對課題研究的方向進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。
彭州市教研室分管科研的副主任王濤斌首先肯定了課題組所做的大量工作，認(rèn)為課題組開題報告專業(yè)、規(guī)范。接著王濤斌副主任以專業(yè)的眼光指出了報告的不足，如課題中所涉及到的“如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力”的問題太空泛，指向性不明確等，他還提出了“以什么樣的活動培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力”，培養(yǎng)學(xué)生高階思維“具體的操作策略”等指向性較強(qiáng)的問題，使課題組成員豁然開朗。胡燕所長為課題梳理了整本書閱讀與高階思維培養(yǎng)的關(guān)系，提出了培養(yǎng)高階思維主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的觀點(diǎn)，她建議課題組應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)策略，探索閱讀教學(xué)的有效途徑和方法，如利用拓展課、活動課、閱讀指導(dǎo)課等提高孩子的閱讀能力，從而培養(yǎng)孩子的高階思維。其清晰的邏輯思維、求真務(wù)實(shí)的思想，為課題組的研究指明了方向。
隨后，劉曉軍老師對課題進(jìn)行了精準(zhǔn)的指導(dǎo)，他在幽默、風(fēng)趣中將課題研究從文獻(xiàn)引領(lǐng)至實(shí)證，厘清了課題組對核心概念理解的模糊。他指出了當(dāng)下社會國民的閱讀現(xiàn)狀、學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，肯定了課題的研究價值，還從閱讀方法指導(dǎo)、閱讀文本推薦、閱讀策略選擇等多方面發(fā)表意見。劉曉軍老師獨(dú)到而深刻的見解，讓課題組的研究思路更加清晰。不僅為課題組提出了寶貴的意見，也使在座的每一位老師對“整本書閱讀”有了更深刻的認(rèn)識。
課題主研人員、彭州市小語教研員王為民老師在反饋專家的指導(dǎo)意見時表示，參加課題研究就是為了避免教研指導(dǎo)時“紙上談兵”，課題組一定按照專家的指導(dǎo)意見，以課例為研究重點(diǎn)，以課題推動彭州小學(xué)語文改革。
課題負(fù)責(zé)人、名師工作室領(lǐng)銜人黃光玲表示，一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)主研人員的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)、借鑒中豐富自己的認(rèn)識;要扎實(shí)研究過程，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將課題研究不斷推向深入。
彭州市教育學(xué)會會長、延秀小學(xué)校長任傳久對幾位專家的專業(yè)指導(dǎo)給予了高度評價，還從學(xué)校發(fā)展的角度談了課題研究的價值，指出“學(xué)校發(fā)展到目前階段，正是著力提高科研和教改水平的階段，我們要用科研的思維解決發(fā)展中的問題，不斷提升辦學(xué)層次”。
目前，延秀小學(xué)教育科研蓬勃開展，以彭州市黃光玲名師工作室申報立項的成都市規(guī)劃課題為引領(lǐng)，學(xué)校的少先隊課題、美術(shù)課題、校本研修課題等相繼在成都市、彭州市申報立項或開題。在課題研究中鍛煉隊伍、成長學(xué)生，推動了學(xué)校各項工作不斷向前發(fā)展。（四川省彭州市延秀小學(xué)）
四川省彭州市延秀小學(xué)
