讀一本好書(shū)，聽(tīng)一個(gè)好故事，或許就會(huì)改變一個(gè)孩子。在閱讀中，知識(shí)的力量是無(wú)窮的。孩子因文字帶來(lái)的情愫而成長(zhǎng)。那一個(gè)個(gè)跳躍的字符，就是點(diǎn)亮生命的燈火。近年來(lái)，西安路小學(xué)的老師們堅(jiān)持不懈地致力于兒童閱讀推廣，積極探索在“生態(tài)教育”背景下兒童閱讀推廣的策略與方法，積極營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園。
近日，在西安路小學(xué)開(kāi)展兒童閱讀論壇課堂上，錢(qián)玲老師為大家呈現(xiàn)了群文閱讀《古詩(shī)中的酒》，王偉老師為大家?guī)?lái)整本書(shū)閱讀《寄往月球的信》，黃玥老師奉上了繪本閱讀《小種子的故事》。
課后，老師們就近年來(lái)自己在兒童閱讀推廣工作中的實(shí)踐與思考進(jìn)行分享交流。
副校長(zhǎng)鄧從容暢談了自己對(duì)于生態(tài)教育與兒童閱讀關(guān)系的思考。鄧從容副校長(zhǎng)說(shuō)：“生態(tài)教育就是育人為本的教育，生態(tài)教育就是以學(xué)生的和美發(fā)展為目標(biāo)的教育。”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。童書(shū)以潤(rùn)物無(wú)聲的方式帶給孩子真善美，教會(huì)孩子善待生命，教會(huì)孩子儒雅，促進(jìn)學(xué)生的和美發(fā)展。”“兒童閱讀作為一門(mén)課程，是學(xué)校生態(tài)教育課程體系的有機(jī)組成部分，是實(shí)施生態(tài)教育的有效途徑。”
黃玥老師分享了自己堅(jiān)持開(kāi)展繪本閱讀6年的心路歷程和具體做法。黃玥老師說(shuō)：“猶太人的家庭里，孩子出生不久，會(huì)在《圣經(jīng)》上涂抹蜂蜜。孩子拿到書(shū)，會(huì)品嘗到書(shū)本是甜蜜的。所以在開(kāi)展社區(qū)閱讀、班級(jí)閱讀時(shí)，我都會(huì)注意儀式感，比如“閱讀啟動(dòng)儀式”“書(shū)王評(píng)選”，讓孩子在濃濃的氛圍里進(jìn)行自我升華。”
馬海燕、王偉老師則從整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)暢談了自己的思考和實(shí)踐。
馬海燕老師說(shuō)：“兒童文學(xué)閱讀必須直接抵達(dá)兒童的內(nèi)心世界，激起兒童情感、思想、價(jià)值觀(guān)上的共鳴，使他們感受到自己獲得了新的、內(nèi)在的精神生命，才能豐富、深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”
王偉老師說(shuō)：“我們對(duì)書(shū)本應(yīng)該有敬畏之心。當(dāng)孩子們拿到新書(shū)時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們先聞書(shū)香、看封面、扉頁(yè)、封底，先對(duì)這本書(shū)有整體感知。然后，再通過(guò)思維導(dǎo)圖將這本書(shū)的情節(jié)和人物串聯(lián)起來(lái)，確定這本書(shū)的主題以及難點(diǎn)，進(jìn)一步帶領(lǐng)孩子們精讀。”
張智憑老師則強(qiáng)調(diào)了文字書(shū)閱讀對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要性。強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)習(xí)規(guī)律的重新認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，作為整書(shū)閱讀的原點(diǎn)。帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟閱讀的殿堂，在知識(shí)的海洋里自由遨游。
每位老師都積極分享自己在踐行兒童閱讀推廣中的策略與方法，大家熱烈討論，各抒己見(jiàn)。
最后，劉莉校長(zhǎng)深情地說(shuō)：每位老師都是引路人，所開(kāi)展的每一次兒童閱讀，都是一次靈魂碰撞。在前行的過(guò)程中，老師搖動(dòng)的每一棵樹(shù)，輕撫過(guò)的每一朵云，喚醒的每一顆種子，都會(huì)豐富兒童的靈魂。而班主任們，更應(yīng)該將兒童閱讀與班務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)式教育，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)。讓孩子和那些經(jīng)典對(duì)話(huà)，與文字共舞，共同品嘗書(shū)香最美好的味道。（西安路小學(xué)）
西安路小學(xué),生態(tài)教育,兒童閱讀,推廣論壇
