5月16日，成都高新三岔湖小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)順利舉行。該校數(shù)學(xué)教研組教師本著“共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高”的原則，開(kāi)展了數(shù)學(xué)示范課研討活動(dòng)。
此次教研活動(dòng)中，該校數(shù)學(xué)教研組教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作指示，在活動(dòng)開(kāi)始前，分配好了每位老師的教研任務(wù)，做到上課的老師有備而上，聽(tīng)課的老師有備而聽(tīng)，更加針對(duì)性的進(jìn)行此次教研，提高老師們的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
李俊文老師執(zhí)教示范課《平均數(shù)》
據(jù)了解，活動(dòng)分為“李俊文和曾禮屏老師展示示范課;李俊文和曾禮屏老師進(jìn)行說(shuō)課;全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評(píng)課。”三個(gè)環(huán)節(jié)。李俊文老師從生活中挖掘運(yùn)用平均數(shù)的例子，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。“看哪組得分高?”在學(xué)生充分交流得出多種比較方法后，讓學(xué)生深入思考“哪種方法更合適”，通過(guò)充分辨析，最后得出求平均數(shù)的方法最合適。繼而教師又拋出“什么是平均數(shù)，怎么求平均數(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)李俊文老師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察、分析、思考，最終探究出“移多補(bǔ)少，合并均分”是求平均數(shù)的靈魂，多種方法求解發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，體驗(yàn)成功感，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
曾禮屏老師執(zhí)教示范課《用字母表示數(shù)》
曾禮屏老師的課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，從具體的算式抽象出用字母表示數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的概括性、簡(jiǎn)潔性。曾禮屏老師現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
課后，兩位老師就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課，聽(tīng)課教師紛紛就自己的聽(tīng)課感受進(jìn)行交流、評(píng)析。老師們一致認(rèn)為，這兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生活動(dòng)豐富，教學(xué)層次分別，教學(xué)效果好，具有良好的示范性，對(duì)指導(dǎo)老師日常教學(xué)設(shè)計(jì)及展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)具有較高的指導(dǎo)價(jià)值。
通過(guò)此次教研活動(dòng)，教師們相互學(xué)習(xí)，深入交流，進(jìn)一步地探究了課堂教學(xué)的有效性。（成都高新三岔湖小學(xué)）
數(shù)學(xué)教研,三岔湖小學(xué)
