幽默、風趣、睿智的鄭華老師，在4月28日下午為勝西小學語文組的年輕老師們，呈現(xiàn)了一堂成功的語文課例。
鄭華老師執(zhí)教的《包公審驢》，教學設計巧妙，教學思路清晰，教學重難點把握到位，課件制作新穎有效。
課堂引入簡潔、利落，用復習故事內(nèi)容：故事主要講什么?包公審驢的起因是什么?為什么非得審驢?三個問題導入新課，理清課文脈絡，使文本清晰呈現(xiàn)在眼前。
鄭華老師相信學生，敢于給學生放手學習的機會，導學自然輕松，過渡語巧妙流暢，不著痕跡。鄭華老師面向全體學生，充分尊重學生的人格，把學生放在與教師平等的位置上，建立了一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動課堂中學生的積極參與性。重視學生的自讀自悟，給學生充分自主探究的時間與空間，小組分工合作學習，鄭華老師在此做畫龍點睛性的指導，學生在合作中碰撞出思想的火花。
鄭華老師善于啟發(fā)誘導，“小組合作，拓展延伸”的設計，幫助學生進一步理解課文，讓學生體會到語言的魅力。“贊美包公小練筆”環(huán)節(jié)，有效幫助學生總結(jié)出包公的為人。正如陶行知所說，“先生的職責不在于教，而在于教學生學”。教學有法，貴在授法，鄭華老師充分挖掘教材內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導有機結(jié)合起來，讓閱讀更好為寫作服務。最后教學環(huán)節(jié)設計也巧妙，對比包公的智慧，小偷的智慧，對比中見“真”智慧，讓學生明白做人的道理。
課后，語文組的青年老師們就此課展開了熱烈的討論。對于老師們關(guān)于朗讀指導的疑問，語文部長丁璐老師給予了指導：學生朗讀的指導可以分為兩個步驟進行，第一步驟：字詞認讀學習后，可以放入長句中，把字音讀準，同時把句子讀通讀順;第二步驟是在理解課文的過程中，再進行有感情地指導朗讀。除夕以外，還可以采用多種方式朗讀，如老師范讀，分句朗讀，分角色朗讀，這樣可以調(diào)動孩子們朗讀的積極性，提高孩子的朗讀能力。
鄭華老師的這節(jié)語文課實實在在為課文服務，為學生服務，圍繞教學重難點，層層鋪墊，循循漸進，讓勝西小學語文組的“小鮮肉們”受益匪淺。（勝西小學）
