2019年4月19日，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)小西區(qū)”)語(yǔ)文組教研活動(dòng)如期開(kāi)展。
第一節(jié)課由曹歡老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《欲速則不達(dá)》。在充分分析學(xué)生預(yù)學(xué)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)。曹歡老師從古文入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，針對(duì)學(xué)生課前提出的問(wèn)題進(jìn)行解題。通過(guò)指導(dǎo)勾畫(huà)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受齊景公由“急”到“焦急”再到“心急如焚”的心情變化，教給學(xué)生利用課外資料理解課文的方法，再分析齊景公“急”的表現(xiàn)，用朗讀表達(dá)自己的感受。學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中對(duì)“欲速則不達(dá)”有了真實(shí)而深刻的體會(huì)。
第二節(jié)課由五年級(jí)肖明聰老師執(zhí)教《秋浦歌》。肖明聰老師通過(guò)“解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，悟詩(shī)情”四個(gè)步驟，層層剖析，將一幅熱火朝天的“秋夜冶煉圖”展示在學(xué)生眼前;運(yùn)用小組自學(xué)提示，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，借助小組力量解決問(wèn)題;在討論中，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)煉字的品味、情感的探索，感受冶煉場(chǎng)面的壯觀，感悟李白對(duì)此情、此景、此人的贊美;以《秋浦歌》其十五為拓展，聯(lián)系創(chuàng)作背景，在“愁”中加深對(duì)李白壯志未酬的理解。
三四節(jié)課語(yǔ)文老師在專家老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行評(píng)課。老師們各抒己見(jiàn)，提出了自己的建議和困惑。
范老師說(shuō)：“教師在課堂中要‘裝傻’，以學(xué)生讀不懂、想不通的地方為入手點(diǎn)，尊重所有孩子的所得所問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)課堂。”葉主任強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重各年段學(xué)生應(yīng)有的能力，在語(yǔ)文素養(yǎng)的指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出語(yǔ)文要素，使學(xué)生從課堂中走出來(lái)的時(shí)候有收獲，有變化。”
專家李老師從三個(gè)方面提出了建議：1.教師在引導(dǎo)中要關(guān)注思維價(jià)值，教案設(shè)計(jì)圍繞核心問(wèn)題開(kāi)展，以提升學(xué)生思維價(jià)值為要旨;2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感要始終貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，古詩(shī)誦讀、古文朗讀更要重視;3.提高課堂效率，教師嚴(yán)格把控時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，從學(xué)生能力出發(fā)以提高、拓展為目標(biāo)。
相信，每次教研都是新的開(kāi)始，希望學(xué)校老師們把好的理論、方法落實(shí)，把握每一堂課。(成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校)
實(shí)小西區(qū),語(yǔ)文組,教研活動(dòng)
