2018年12月14日，“蓉城教談”——成都市小學部分校長第三次論壇在成都市石室小學名賢書屋舉行。
參與此次會議的有“蓉城教談”的發(fā)起人成都市教育學會教育改革與實驗專業(yè)委員會主任(原成都市教科所所長)張乃文，“蓉城教談”學術(shù)秘書陳興中，“蓉城教談”成員龍江路小學校長楊尚薇、成都市實驗小學校長李蓓、鹽道街小學校長羅曉航、石筍街小學校長張友紅、雙林小學校長程鄭、人民北路小學校長劉艷、成都市石室小學校長曾蓉以及四川大學附屬實驗小學、成華小學、茶店子小學、成師附小、金沙小學的代表及石室小學部分干部。
此次論壇的議題是“結(jié)合學校辦學理念，談談本校課程結(jié)構(gòu)”。
成都市石室小學校長曾蓉作了以《著力三個回歸 追求“眼里有人”的教育》為主題的分享交流。她談到：“石室小學成立于2010年，辦學至今，四個問題一直緊緊地伴隨著我們： 我們要辦一所什么樣的學校?我們用什么樣的表達來凝練和統(tǒng)領學校整體文化?我們要培養(yǎng)什么樣的人?我們靠什么樣的途徑來實現(xiàn)我們的育人目標?經(jīng)過石室人的努力探索，石室小學是這樣的：辦學宗旨：服務教師專業(yè)提升，服務學生優(yōu)質(zhì)成長，服務社會發(fā)展需求。辦學愿景：傳承與創(chuàng)新、尊重與指引，創(chuàng)造適合每一個學生健康成長的服務環(huán)境，為培養(yǎng)個性化、本土化、全球化視野的終身學習者打好堅實的基礎。育人目標：培養(yǎng)有仁愛之心、思辨之力、善學之慧、藝術(shù)之美的孩子。校訓：見賢思齊 學而不厭。核心表達：做更好的我。八年來，石室小學做了以下三方面的探索：探索一：‘家長助教’——讓責任回歸家庭教育。‘家庭教育是人生存發(fā)展的基礎。’讓教育回家，做孩子的第一任教師，培養(yǎng)孩子從小對自己負責，學會求知、學會做事、學會交往，時刻關注孩子的成長，承擔教養(yǎng)責任。從建校初期，石室小學就一直在探究家長助教機制工作，為此，‘讓教育回家’，讓家庭和學校志同道合，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。探索之二：個體增值發(fā)展——實現(xiàn)動力回歸。‘有什么樣的評價，就有什么樣的教育!’石室小學通過市級重點規(guī)劃課題《小學生學業(yè)發(fā)展增值性評價的實踐與探索》將老師們的注視點放到每個孩子在學業(yè)發(fā)展多方面的成長狀態(tài)上，尊重學生個體差異的評價方式，增值性評價不是對學習結(jié)果進行簡單的評價，而是結(jié)合每個孩子自身的情況，自己的現(xiàn)在與自己的過去比。這樣，孩子的努力和進步就能得到肯定，孩子們就能獲得未來進一步努力的方向和目標，就能體驗到成功，并對未來充滿希望，激發(fā)孩子積極參與學習的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的學業(yè)觀。我們選擇并實施了增值性評價，它不僅彰顯了我們的學校文化，成為學校發(fā)展改進的策略，而且讓評價作為一種教育資源為學生的成長服務，讓評價成了為一種教育生活，引領著學校的內(nèi)涵發(fā)展，形成了集‘自我診斷，自我反思、自我覺醒、自主發(fā)展’為一體的學校賴以生存和發(fā)展的長效評價機制，促進了學生的全面發(fā)展和個性成長，從而實現(xiàn)著自我發(fā)展和學校發(fā)展增值的‘學校生態(tài)’。探案三：構(gòu)建名賢文化，讓文化回歸學校教育。文化是人創(chuàng)造的，自覺自信的民族精神最終要落腳到人的身心上。學校每一門課程, 每一項活動, 都應滲透、彌漫‘自覺自信的民族精神’ 的文化氣息和文化追求。石室小學通過校園文化建設、學校課程建設，推進學校課程建設，搭建演練展示平臺。”
成都市石室小學校長曾蓉
曾蓉校長三十多分鐘的交流，讓大家感受到：一所只有8年的新學校、呈現(xiàn)了濃厚的校園文化，明確的辦學目標，豐碩的辦學成果。
大家圍繞著“什么是課程?課程如何開發(fā)?”“校長作為學校的引路人，如何帶領全體教師建構(gòu)自己的課程?”“核心素養(yǎng)和學校的育人理念，如何通過課程落地?”“課程的開發(fā)、課堂教學的改革、如何在整體規(guī)劃下有序高效的進行?”等內(nèi)容進行討論。
1.成都市石室小學：“見賢”課程
獨特的學校文化要求相應的課程體系來彰顯。石室小學以見賢課程體系來彰顯該校的個性和特色，該校一直堅持積極探索和實踐行“見賢文化”，推進學校國家課程的校本化實施。依據(jù)國家教育方針，在見賢教育理念指導下，對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式進行規(guī)劃和設計，從而最終形成的系統(tǒng)課程。簡單的說，見賢課程是以見賢教育為價值導向和目標取向，整合學校、社區(qū)、家庭等教育資源，形成具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和功能性的課程系統(tǒng)。
成都市石室小學副校長孫麗萍
2.石筍街小學：石筍實景直播課程
課程建設基本認識：基于學校中觀層面，涵蓋學校所有方面。要關注學生的體驗和經(jīng)驗，把理論與實踐相結(jié)合。多一把尺子就多一個優(yōu)生，石筍街認為課程是給學生找到最大潛能的平臺。把平面的經(jīng)驗變?yōu)榱Ⅲw的。把無意義的變成有意義的，把碎片化變成整體化。
3．成都市實驗小學：小學生·大課程
“小學生 大課程”寓意寬泛、開放、多元、個性化與可選擇，是以全人的發(fā)展為前提的課程重構(gòu)，是該校在充分整合國家課程學習基礎上，全面了解家長、學生興趣需求后，調(diào)動可利用的課程資源，開設適合兒童身心發(fā)展、全面成長、面向未來的課程群。
4.成都市龍江路小學：聚焦內(nèi)涵特色發(fā)展 開啟“樂悅”課程新篇章
國家政策、地方改革的新動向，課改歷史、優(yōu)秀傳統(tǒng)的新梳理，學校發(fā)展、師生成長的新需求。
5. 成都市人民北路小學：小學“全閱讀”課程建構(gòu)與實施研究
守護孩子的幸福課感，人北小學2008-2018的“全閱讀”實踐過程分為閱讀活動、安靜的閱讀課堂、立體的閱讀課程，將閱讀貫穿于學習與發(fā)展始終，使閱讀成為一種生活習慣和學習方式，進而提升學生基礎學力、豐盈學生心靈和促進學生創(chuàng)意表達的閱讀樣態(tài)。
6. 成都市雙林小學：“馨”課程——在融合中走向美好
唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。
“馨”課程改革助推學校整體改革與發(fā)展支撐學校品質(zhì)培育和提升的一個重要載體，就是課程。課程改革是素質(zhì)教育的核心人物，也是實施素質(zhì)教育的牛鼻子、破解素質(zhì)教育最后一公里難題的鑰匙。
成都市雙林小學校長程鄭
7.成都市鹽道街小學：課程目標與課程結(jié)構(gòu)的探索歷程
立道厚德，有鹽有味。“立道”——立成長之道，“厚德”——厚處世之德，“有鹽”——有真才實學，“有味”——有個性品味。
成都市鹽道街小學校長羅曉航
8.川大附�。�為了兒童全面而有個性真實成長
課程規(guī)劃與實施，必須基于兒童全面而有個性真實成長的前提，也得基于學校時空現(xiàn)實、基于接受各級主管部門管評導現(xiàn)實。對國家課程、地方課程、校本課程和時代意識進行反思性與實證性系統(tǒng)重構(gòu)，從而形成完整的學校課程。
9.成華小學：“尚美”課程
成華小學堅守“以美育人”的辦學方向，經(jīng)過七輪美育課題研究，形成了鮮明的“尚美文化特色”。確定了“美浸生活 美潤人生”的辦學理念，完善了頂層設計。以培育“做真的探索者、善的實踐者、美的傳播者”這三個培養(yǎng)目標為綱進行統(tǒng)整，規(guī)劃適宜的指向具體“美”的課程。構(gòu)建起“尚美基礎課程”“尚美主題課程”“尚美空間課程” 三大課程類型。
成華小學副校長廖家秋
10.成師附小：課程資源的利用
社區(qū)生活課程為例。一是基于學生出發(fā)。他們是同學，是鄰居，是伙伴。二是社區(qū)有豐富的資源。以教育者眼光去看，社區(qū)垃圾分類這塊做得很好，這種就是值得挖掘的課程資源。三是綜合實踐中，學校沒有教材，強調(diào)開放性和實踐性。能對單科教學做有益補充。從學校管理、研發(fā)小組、家長群體，課程都搭建了平臺，學生有更豐富的具體選擇。轉(zhuǎn)變了老師的觀念，從執(zhí)行者變成開發(fā)者，激發(fā)更多老師的課程研發(fā)興趣。
11．茶店子小學：
茶葉要在水的潤澤中散發(fā)清香，茶小人在茶文化中去返璞歸真。一是基礎性課程，面向全體。二是拓展性課程，結(jié)合各級規(guī)劃課題。三是探究性課程面向個體。
茶店子小學代表
聽完校長們的分享，教育專家張乃文這樣說道：課程是一切教育活動的總和，學校課程是否被開發(fā)，是否認真執(zhí)行，需要把握五要素：第一要素：課程的價值、功能、目標清晰。第二要素：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化系列化安排。第三要素：課程的實施方式路徑明確。第四要素：課程的組織與管理落實。第五要素：課程的評價得當。并和在座的各位校長分享了一個觀點：“追求課堂上真實學習的發(fā)生。引導校長們思考什么叫真實學習?如何發(fā)生真實學習?真實學習的條件是什么?”引發(fā)了在座校長的深度思考。
張乃文
成都市教育局綜合改革處處長戴暉，聆聽了成都市小學部分校長對課程的分享后，激動地說：這是一個聚集有教育情懷、有教育追求、有教育夢想的校長論壇，這是一個自覺、自愿、自主的教育論壇，極具探索價值。三個感受：第一：蓉城教談是一個校長學習、發(fā)展和精神成長的共同體;第二：蓉城教談是一個開放、共享、包容的教育論壇;第三：作為教育行政主管部門如何用好這個平臺，市教育局綜改處與蓉城教談的結(jié)合點體現(xiàn)在：1.在中觀與微觀的結(jié)合上，推動教育的深度改革，讓真實的教育改革發(fā)生在校園里，實現(xiàn)頂層設計與學校教育改革的突破。2.行政治理與學�，F(xiàn)代制度建設的結(jié)合點，讓真實的教育的發(fā)展和改革發(fā)展相結(jié)合。3.教育改革系統(tǒng)性與學校教育改革的實地性的結(jié)合，突破。三個表態(tài)：1.行政部門支撐與學校保持本色相結(jié)合。2.行政部門的參與與學校保持熱情相結(jié)合。3.行政部門借智與推廣經(jīng)驗相結(jié)合。一個希望：希望12所學校能將各自的辦學成果上升為可復制、可推廣的經(jīng)驗，其研討成果能夠為教育行政部門科學決策提供經(jīng)驗與樣本。
最后，大家合影留念，留下這美好的一刻。（成都市石室小學）
