近日，溫江區(qū)教育科研課題考核組在溫江區(qū)研培中心科研室張光偉老師的帶領(lǐng)下蒞臨踏水學(xué)校，對課題《九年一貫制農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)融合課程建設(shè)研究》第一階段研究工作進行現(xiàn)場考核與指導(dǎo)。
考核組走進音樂教師吳洪莉的課堂，觀摩藝術(shù)融合課《歌唱二小放牛郎》。課前，經(jīng)過美術(shù)老師指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計出了王二小、鬼子隊長、牛、草地等形象和場景。吳洪莉老師利用學(xué)生設(shè)計好的形象和場景，進行學(xué)科融合，創(chuàng)作音樂劇，讓孩子們在課堂上進行表演，在集體活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，發(fā)揮創(chuàng)作才能，追求學(xué)生個體發(fā)展。
課堂結(jié)束后，考核組與藝術(shù)組就踏水學(xué)�！毒拍暌回炛妻r(nóng)村學(xué)校藝術(shù)融合課程建設(shè)研究》第一階段工作進行了交流。教導(dǎo)副主任陳麗娟以“擷藝術(shù)之花，探融合之路，悅生命之美”為主題，回顧了研究背景、課題釋義、理論依據(jù)、研究目標和思路，重點匯報了第一階段的研究內(nèi)容及進展。藝術(shù)組老師紛紛發(fā)言，交流自己在融合課程研究方面的教學(xué)實踐、思考、感悟。
張光偉老師代表考核組對踏水學(xué)校課題研究進行指導(dǎo)，張光偉對“藝術(shù)融合”課題研究的價值點和延伸性表示肯定。一是藝術(shù)融合課程與踏水學(xué)校“尚美教育”理念相得益彰;二是音樂、美術(shù)的表現(xiàn)形式相通，皆重在“美育”上;三是融合課題研究是“藝術(shù)走班”教學(xué)的延續(xù)與提升，有實踐、有探索、有成績。同時，張光偉也對課題的進一步研究做出了指導(dǎo)：一是要由易到難。由課外滲透到課內(nèi)，處理好國家課程與融合課程之間的關(guān)系;二是要由淺入深。從主題形式上的融合逐步深入到學(xué)科本質(zhì)的融合。由學(xué)科的融合逐步提升到與“一校一品”的融合;三是要關(guān)注課改。藝術(shù)融合課題的研究要與溫江區(qū)課改大環(huán)境相融合，嘗試“三學(xué)課堂”的探究。
易坤華校長鼓勵藝術(shù)組老師要在前期研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，深入課堂實踐，為構(gòu)建踏水學(xué)校特色的“尚美”藝術(shù)課程而努力。
藝術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，走進生活，參與實踐，開發(fā)個性潛能，讓生命之花盡情綻放。（溫江區(qū)踏水學(xué)校）
