11月5日，武侯區(qū)微型課題研究研習(xí)會在玉林小學(xué)舉行。區(qū)教科院發(fā)展所所長蔣波、王方全老師以及全區(qū)教科研人員、一線語文教師代表參加了本次活動。
活動分為三個部分。首先是群星美術(shù)學(xué)校的語文教師李曉英講述了她的微型課題研究故事——《我是一名領(lǐng)讀者》。一開始，她領(lǐng)著班上的孩子們共同完成了每日詩歌朗讀，然后，她從寫故事方式中找到了閱讀支點，講述了“我是一名組織者”到“我是一名朗讀者”，再到“我是一名領(lǐng)讀者”的研究發(fā)展軌跡。在分享調(diào)整課心得時，李老師重構(gòu)了課堂教學(xué)，帶領(lǐng)班級中的孩子們走上了閱讀之旅的故事。豐富多彩的活動、領(lǐng)讀領(lǐng)出的閱讀社團、每年如約而至的閱讀節(jié)，孩子們的成長在一張張圖片中，一個個故事中，閃亮而動人。
接著是玉林小學(xué)的語文老師李承軍講述了她的微型課題研究故事——《讓教室充滿書香味》，她一直堅持課外閱讀研究，從低段的“集群式閱讀”到中段的“主題閱讀樹”，再到高段的“中小學(xué)段貫通的海量閱讀”，通過大量的閱讀活動，通過“小書蟲存折”的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生完成了遠遠超過課標(biāo)要求的課外閱讀量，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，甚至通過閱讀轉(zhuǎn)變了班級中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，大力提升了學(xué)生的理解能力、表達能力和寫作能力。
隨后學(xué)校分管教育科研副校長黃靜萍以“用研究引領(lǐng)發(fā)展”為題向大家匯報了學(xué)校推進微型課題研究的情況。她介紹了學(xué)校在推進微型課題研究中“以課堂為核心、以問題為導(dǎo)向、以教師興趣為支點”的三個維度，“一定尊重教師的需要”的基本管理原則，“點上突破、逐年深入、總結(jié)提升”的基本推進思路以及學(xué)校“至簡的檔案、一對一對話、足夠的支持、大力的激勵”的管理策略。
在學(xué)校分享匯報之后，來自高新區(qū)芳草小學(xué)的梁艷老師對李曉英、李承軍兩位老師的研究給予了高度認可。同時就課外閱讀的價值，如何保障學(xué)生開展課外閱讀的時間，學(xué)生閱讀的深與淺、難與易，如何處理好閱讀與表達的關(guān)系等進行了深入淺出的指導(dǎo)。作為全國“小語十大青年名師”、成都市首屆“未來教育家”培養(yǎng)對象、成都市學(xué)科的帶頭人，梁老師對課外閱讀既有認識高度，又有研究深度，更有積極行動能力，她本身就是榜樣。
最后，發(fā)展所的蔣波所長對本次活動進行總結(jié)。他認為，玉林小學(xué)和群星美術(shù)學(xué)校這兩位老師的研究真實有效，玉林小學(xué)對微型課題的管理經(jīng)驗務(wù)實有特色，值得借鑒。他指出，教師的微型課題研究一定要從教師感興趣的問題出發(fā)，激發(fā)教師的研究欲望，最終走向行動與實踐，從而推進自己的教育教學(xué)改革。同時，針對學(xué)生當(dāng)下的多學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，蔣所長也鼓勵大家要宕開思路，不要局限在語文學(xué)科的課外閱讀，多學(xué)科的閱讀研究也很有必要。(成都市玉林小學(xué))
