課堂是學(xué)生智慧與快樂的發(fā)源地，也是教師教學(xué)生命力之所在。2018年10月15日，龍泉驛區(qū)小學(xué)組所有信息技術(shù)教師齊聚經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)教室開展了10月份的小學(xué)組信息技術(shù)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由教科研信息技術(shù)教研員蔡曉富老師主持。
本次教研活動(dòng)由兩部分內(nèi)容組成，首先由經(jīng)開實(shí)小高洪楊、崔琴兩位老師做新教師的教學(xué)技能展示活動(dòng)，其次由龍泉五小的喬瑞艷老師做了芬蘭考察的交流分享。
第一節(jié)課，由崔琴老師帶來了四年級(jí)下冊(cè)的第六課《組合圖形的新方法》，崔老師由情境導(dǎo)入，貫穿課堂始終，充分利用信息技術(shù)教室紅蜘蛛軟件等信息化廣播演示功能教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，課堂完成度也很高。接著由其導(dǎo)師洛帶二小的葉華老師進(jìn)行評(píng)課，葉老師充分肯定了崔老師的課堂，認(rèn)為崔老師的課堂課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生參與度高，教材分析到位，課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中充分考慮學(xué)情，學(xué)而生操作素材準(zhǔn)備充分，四人小組的合作學(xué)習(xí)也做的很到位。整體來說整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生也學(xué)到了新的方法，課堂完成度也很好。當(dāng)然，葉老師作為導(dǎo)師也提出幾點(diǎn)建議:1、建議課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理，知識(shí)點(diǎn)的講解過于詳細(xì)略顯啰嗦，要精煉語(yǔ)言。2、新舊知識(shí)要體現(xiàn)出對(duì)比，以讓學(xué)生能夠充分的了解自己所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)。
第二節(jié)課，由高洪楊老師為各位老師呈現(xiàn)六年級(jí)的scratch編程課《穿越迷宮》，高老師由游戲?qū)耄瑢W(xué)生興趣瞬間也被點(diǎn)燃，隨后在過程中使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)。之后由其導(dǎo)師龍泉一小的景澤良老師進(jìn)行評(píng)課，景老師認(rèn)為，高老師在課堂中，逐步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“結(jié)構(gòu)化程序”的程序化思想，教學(xué)目標(biāo)、流程清晰，重難點(diǎn)也突出體現(xiàn)，值得肯定的是在學(xué)生做的過程中，不斷讓學(xué)生去試錯(cuò)，從而能夠讓學(xué)生能夠去自主探究。在教學(xué)過程中，展示部分學(xué)生作品，增強(qiáng)了部分同學(xué)的信心。同時(shí)也提出了幾點(diǎn)建議：1、課堂組織中學(xué)生的傾聽習(xí)慣要加強(qiáng)。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。3、板書要在教學(xué)過程中體現(xiàn)，而不是最后的匯總。
隨后，龍泉五小的喬瑞艷老師作為龍泉驛區(qū)“未來名師”的代表，為各位老師們交流分享了芬蘭之行的考察學(xué)習(xí)。“教育是芬蘭的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”，喬老師為老師們分享了芬蘭教育的方方面面：高素質(zhì)教師隊(duì)伍，財(cái)政支持和政府的信任，社會(huì)各界助力教育……他們的教育特色是：1、課程內(nèi)容多元，注重學(xué)生生活能力培養(yǎng)，基于項(xiàng)目的跨學(xué)科模塊化學(xué)習(xí)。2、評(píng)價(jià)的多元化，他們義務(wù)教育階段無測(cè)試，而是采用抽樣、問卷、教師反饋等方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。喬老師也提出了自己的兩點(diǎn)反思：1、變外在評(píng)價(jià)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)；2、變固定分組為隨機(jī)分組。喬老師的分享讓在座的各位老師開拓了眼界。大家紛紛表示收獲良多。
整個(gè)教研活動(dòng)，大家暢所欲言，反思自我，更新自己的教育觀念，相互學(xué)習(xí)，提升自我。正是在這種學(xué)習(xí)與反思，探索與交流中，智慧的心靈才碰撞出耀眼的火花，同時(shí)，本次教研活動(dòng)的開展，也增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教學(xué)研究更具魅力與凝聚力，讓教研能夠真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。（陳海燕 通訊員 劉敏）
