又是一年開學(xué)季，又是一年新生家長(zhǎng)培訓(xùn)日。8月28日下午，周學(xué)靜校長(zhǎng)以問題為線索，在明道講堂為一年級(jí)新生家長(zhǎng)們進(jìn)行了新學(xué)期家長(zhǎng)培訓(xùn)第一講。
教育是在白紙上作畫嗎？
周校長(zhǎng)首先從人為什么要受教育入手，引發(fā)大家的思考。通過(guò)分析人的氣質(zhì)類型和性格類型，論述不同的人有各自不同的性格特征。周校長(zhǎng)說(shuō)，人的性格是人的一種行為表現(xiàn)，屬于精神范疇而不屬于物質(zhì)范疇。由于性格不是遺傳基因物質(zhì)，因此不存在遺傳性。周校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，人的性格是在人在出生以后受諸多因素潛移默化而逐步形成的，如人生經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、現(xiàn)實(shí)刺激等，從某種意義上講，性格就是命運(yùn)，具有很強(qiáng)的可塑性，所以，一切皆有可能。
做虎媽虎爸，還是貓媽貓爸？
周校長(zhǎng)分別例舉虎媽和貓媽的育兒經(jīng)，講述了如何教育孩子以達(dá)到最終最優(yōu)質(zhì)的成效。接著引出老祖宗的家訓(xùn)，用曾國(guó)藩的一段話讓家長(zhǎng)們品悟教育真諦：修身、治學(xué)、齊家、養(yǎng)身。在此話題中，周校長(zhǎng)給家長(zhǎng)們提出建議：慣著的孩子容易養(yǎng)“殘”，只有練著的孩子才能更好地成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
要應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育？
周校長(zhǎng)提到：教育的本質(zhì)就是人的成長(zhǎng)與發(fā)展，就是要幫助孩子成為最好的自己。人的智能是多元的，根據(jù)最新研究成果，把它分為語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然探索智能這八種。所以，不同的智能有與之相應(yīng)的不同教育培養(yǎng)方法。應(yīng)試與素質(zhì)并不矛盾，前者是后天習(xí)得的能力，后者是與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同樣都可以通過(guò)培養(yǎng)、磨礪，成為自己的優(yōu)勢(shì)。二者相輔相成，共同促進(jìn)。她希望家長(zhǎng)們能做學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，選擇最適合孩子自己的培養(yǎng)方法。
做老師的粉絲、合作者，還是分歧者？
一位優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程離不開好的老師，更離不開好的家長(zhǎng)。把孩子送進(jìn)學(xué)校，老師便成為了孩子成長(zhǎng)路上重要的領(lǐng)路人。那，如何將老師變?yōu)樽约旱慕逃Γ瑤椭⒆痈玫爻砷L(zhǎng)呢?周校長(zhǎng)一句話點(diǎn)破要義：形成統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線，家校共育。家長(zhǎng)們應(yīng)該信任孩子的老師，與老師多交流多溝通，及時(shí)有效地解決孩子的一些問題，幫助孩子最優(yōu)化地成長(zhǎng)進(jìn)步，讓老師真正意義上成為自己的教育助力。交流中，周校長(zhǎng)還飽含深情地追憶了自己近三十年的從教經(jīng)歷，在座的家長(zhǎng)、老師們都仿佛被帶回那段難忘時(shí)光，對(duì)孩子的美好未來(lái)充滿信心。
講座尾聲，周校長(zhǎng)再次講述了實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校的辦學(xué)愿景：明教育之道，育明道之人。最后，大家共讀張曉風(fēng)的文章《今天，我交給你一個(gè)孩子》，在對(duì)教育的信任和對(duì)未來(lái)的憧憬中圓滿結(jié)束了本次新生家長(zhǎng)培訓(xùn)。
結(jié)束的是培訓(xùn)，延續(xù)的是大家對(duì)教育的思考。孩子走進(jìn)小學(xué)，明道家長(zhǎng)的第一步已經(jīng)準(zhǔn)備好，學(xué)校期許在后續(xù)的培訓(xùn)中，新生家長(zhǎng)能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，助力孩子在實(shí)小明道分校度過(guò)快樂的小學(xué)時(shí)光。（賴波 通訊員 陽(yáng)承媛）
