“全球化”時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，為了培養(yǎng)一批兼具本土文化特質(zhì)和國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，從中小學(xué)起推廣國(guó)際理解教育勢(shì)在必行。為此辰小教育集團(tuán)龍頭學(xué)校辰小和成員學(xué)校白頭小學(xué)的主研人員在辰居路小學(xué)召開國(guó)際理解教育課題研究籌備會(huì)，來自王場(chǎng)片小學(xué)教研共同體學(xué)校的部分學(xué)科教師參與了本次活動(dòng)。
會(huì)議由辰居路小學(xué)教科室主任王燕瓊主持，分管教學(xué)的校長(zhǎng)助理牟紅梅到會(huì)指導(dǎo)。主研人員李楊老師就前期對(duì)“國(guó)際題解教育”的相關(guān)理論學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行了交流：“國(guó)際理解教育”是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，以“國(guó)際理解”為教育理念而開展的教育活動(dòng)，其目的是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容;加強(qiáng)他們之間相互合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大共同問題;促使每個(gè)人都能夠通過對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來了解自己和了解他人，將事實(shí)上的相互依賴變成為有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助。
基于對(duì)“國(guó)際理解教育”的共同認(rèn)識(shí)，大家達(dá)成課題的研究目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，增進(jìn)與不同宗教信仰和文化背景的民族、國(guó)家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰穎、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)的二十一世紀(jì)一代新人。
接著各學(xué)科教師就如何在學(xué)科教學(xué)中滲透“國(guó)際理解教育”進(jìn)行了深入探討，也提出了許多的困惑：劉爽主任提出各學(xué)科滲透“國(guó)際理解教育”一定要立足于本土文化，了解外國(guó)文化，要注意研究過程資料的收集;白頭小學(xué)康丹老師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)為可以通過“群文閱讀”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等方面的教育;楊桂茹老師和張盼盼老師提出如何才能有效在體育和美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透“國(guó)際理解教育”，內(nèi)容如何選擇，課程如何實(shí)施等。
隨后，王主任結(jié)合大家的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，課題研究要有前瞻性，雖然還在籌備階段，本課題研究的實(shí)施一要注重學(xué)科滲透;二要有課程意識(shí)，并就后期工作進(jìn)行了安排。分管校長(zhǎng)牟紅梅最后指出，教育國(guó)際化已成為教育發(fā)展的重要特征，培養(yǎng)有國(guó)際視野學(xué)生是教育必然趨勢(shì)，每位參研教師堅(jiān)持將學(xué)科滲透作為國(guó)際理解教育主渠道，充分挖掘、科學(xué)整合，注重不同學(xué)科教學(xué)中國(guó)際理解教育滲透方法的探素與實(shí)踐。每個(gè)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況和辦學(xué)特色進(jìn)行“國(guó)際理解教育”探索，也要充分利用教育集團(tuán)內(nèi)各校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作，共同提高。（黃小林）
