雙流區(qū)特殊教育學校創(chuàng)辦于1993年，致力于為殘障兒童、少年提供學前、小學、初中、高中一體化的教育服務。現(xiàn)有教學班15個，在校學生183人，教職工70人。學校秉承“慢教育，真人生”的辦學理念，堅持“尊重個體需求，提供專業(yè)服務，發(fā)展學生潛能，提升生活品質(zhì)”的辦學目標，對學生進行文化教育、康復訓練的同時，開展學生生活適應、社會適應及職業(yè)技能培訓教育。學校獲得全國教育系統(tǒng)先進集體等殊榮。
在教育這條戰(zhàn)線上，有這樣一群勞動者：她們中有的用無聲的語言提高著這自然界發(fā)聲體的分貝數(shù)，讓聽力障礙的孩子能“聽”到這世界愛的聲音;有的用一遍又一遍的教導與訓練，開啟著心智障礙孩子的智慧通道。他們，就是來自于雙流區(qū)特殊教育學校的老師們，他們秉承“慢教育 真人生”的教育理念，在“蝸行不止 慢步天下”的教育之路上不斷抒寫出慢美特教篇章。
在聾生語文課堂上，周老師用口語、手語、肢體語附帶表情為聽障學生講課，力求使聾生部的學生準確把握句子結(jié)構(gòu)，從而理解課文內(nèi)容，進而達到教學“三維”目標要求。
特教校高一老師從教20余年，為了讓聽障學生真正知法、懂法、會用法，他刻苦鉆研，通過自考取得了國家A級法律執(zhí)業(yè)資格證，是學校唯一同時具有教師資格證和律師資格證的老師，圖為高一老師在“法律小課堂”中用手語為聽障學生“說”法。
學校的重度身心障礙學生，由于身體及家庭原因，不能到學校上課，老師就會每學期定期深入其家里，為他們實施送教、送康上門服務。圖為李老師為學生進行功能康復訓練服務。
為了進行優(yōu)質(zhì)、精準的缺陷補償服務，特教校老師會使用各種教具來為教學服務，并且，對一個學生的教學，往往需要兩位老師的相互配合才能順利完成。圖為石校長與李老師對學生進行缺陷補償教學。
因腦癱學生的精細動作準確性比較差，鄒老師十遍甚至百遍地教學生使用鍵盤，她用自己的手牽著學生的手訓練敲擊鍵盤的準確性。訓練次數(shù)多了，連鄒老師自己的手也會覺得麻木無力。
讓生活走進課堂，讓課堂回歸生活，特教校的老師也是這樣做的。為了讓智障學生更形象的了解生活中的物體，老師會千方百計將生活搬進課堂，并且實施“一人一案”的個別化教育服務。圖為唐老師讓學生區(qū)別“絲瓜”與“黃瓜”的不同特征。
自閉癥孩子又被稱為“星星的孩子”，他們生活在自己的世界里，不愿與周圍的人交流，哪怕讓他們說一個字出口都是無比的困難。圖中，羅老師為了讓學生發(fā)出生字“魚”的讀音，一次又一次的用手貼著學生的嘴，只要學生配合老師，哪怕手心感覺到一點讀音的氣息，羅老師都是幸福滿滿。
對中重度腦癱孩子進行康復訓練，往往是沒有固定的場所，只要能讓孩子感覺到是在輕松舒服的情況下完成的。圖中，李老師和張老師驅(qū)車幾十里到學生家中，就在孩子床上一起為她做動作康復訓練。
“發(fā)展學生潛能 提升生活品質(zhì)”是學校的辦學目標，讓身心障礙學生實現(xiàn)真正的自我服務，回歸社會主流是大家共同的教育夢想。圖中，唐老師引導學生一次又一次的擠牙膏，讓其掌握技能方法。(賈元東 通訊員 周松)
