在探究中發(fā)現(xiàn)，在思考中提升，變“關(guān)注知識結(jié)果”為“凸顯學(xué)習(xí)過程”。4月19日，武侯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研討活動在棕北小學(xué)順利開展，棕北小學(xué)趙詩雨老師執(zhí)教三年級研究課《長方形的面積》。
長方形的面積公式簡單，但過程不易，在整個探究過程中對學(xué)生的思維訓(xùn)練與語言表達要求很高。趙老師通過對學(xué)生的課前測試充分把握學(xué)生起點，圍繞核心問題“長是一條線段，寬也是一條線段，為什么相乘就是面積”展開驗證。課堂上，孩子們通過滿鋪、半鋪以及直尺測量，用不同的方法充分驗證這個結(jié)論。孩子們在驗證中充分理解了這個公式的意義。
磨課團隊教師劉星敏在分享中談到，圖形與幾何板塊，從一維的線到二維的面再到三維的體，從認識、計算平面圖形的周長和面積、6種平面圖形的周長與面積到4種立體圖形的棱長總和、表面積、體積，眾多概念、公式容易混淆。如何讓學(xué)生理解并掌握?對概念內(nèi)涵的抽象、公式意義的理解是關(guān)鍵，這是一個不能省略、需要拉長與放大的“慢過程”。
研討活動中，聽課教師聚焦核心問題展開討論，充分肯定了本節(jié)課的亮點：探究、驗證過程中，學(xué)生善于思考、嚴謹推理、表達準確;教師引領(lǐng)適時，讓學(xué)生充分理解這個公式的本質(zhì)意義。
教研何瑜姝老師在點評中指出：幾何知識關(guān)鍵是在建立表象和操作體驗，學(xué)生的出錯也往往在于背得多而悟得少。重要的是在學(xué)生過程中讓學(xué)生首先經(jīng)歷概念的的抽象過程;然后在公式推導(dǎo)過程中理解這樣計算的原因;最后分線條進行梳理。理解方能掌握，溝通知識板塊的聯(lián)系，對比應(yīng)用，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，經(jīng)過這樣的知識梳理，學(xué)生的思維能力會得到很大的提升。（賴波）
