近日，成都市溫江區(qū)特殊教育學校組織全體教師開展了“培智學校新課程標準研讀之《生活語文新課標》精讀”分享教研會。新課標解讀是一項有難度、有挑戰(zhàn)的工作，在老師們的相互碰撞、共同探討下，如期完成了對《生活語文新課標》的通讀之后，緊跟著便是精讀《生活語文新課標》。此次教研會的主要內(nèi)容有：生活語文教研組長關(guān)于精讀新課標的分享;學校領(lǐng)導關(guān)于培智學校課程設(shè)置實驗方案的解讀。
生活語文教研組長關(guān)于精讀新課標的分享
生活語文教研組長何秀萍精讀新課標后，為全校教師作了精彩分享。她分享到：《培智學校義務(wù)教育生活語文課程標準》“前言”包括課程定位、課程性質(zhì)、課程基本理念和設(shè)計思路，表明了生活語文課程在培智學校教育中的定位、課程設(shè)計的重要理念和總體思路。何秀萍老師也就這些內(nèi)容并結(jié)合普校的《語文課程標準》進行分析解讀，在學科特點上，特殊教育學校的生活語文增加了生活性。在課程基本理念方面，從培養(yǎng)學生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)(2016版)、培養(yǎng)學生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)(2016版)等四個方面進行解讀。
隨后，何秀萍老師分享了關(guān)于生活語文課程的設(shè)計思路，讓老師們在分享中不斷思考，不斷碰撞，從而整體把握生活語文的學科特點、課程性質(zhì)以及整個生活語文學科新課標的設(shè)計思路。
學校領(lǐng)導關(guān)于培智學校課程設(shè)置實驗方案的解讀
徐秋玲副校長在結(jié)合溫江特殊教育學校的實際情況基礎(chǔ)之上，就培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案進行了解讀培訓，解讀圍繞培養(yǎng)目標、課程設(shè)置原則以及關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)說明三個方面進行。通過徐副校長的解讀培訓，全體教師對課程設(shè)置實驗方案有了更全、更深的理解。具體包括：課程設(shè)置的培養(yǎng)目標的落腳點是適應(yīng)社會發(fā)展的公民；課程設(shè)置的一般性與選擇性相結(jié)合、分科課程與綜合課程相結(jié)合、生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合、教育與康復相結(jié)合、傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合和規(guī)定性與自主性相結(jié)合6大原則；在課程設(shè)置的有關(guān)說明主要有：課程設(shè)置方案注重以生活為核心的思路，充分考慮智力殘疾學生的需求和特點，構(gòu)建由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學校課程體系;一般性課程為必修課程，包括生活語文、生活數(shù)學、生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保健七大類；選擇性課程是學校根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學校特點、學生潛能開發(fā)需要而設(shè)計的可供學生選擇的課程，有信息技術(shù)、康復訓練、第二語言、藝術(shù)休閑、校本課程等五大類；不同年齡段的周課時量以及其他時間安排等；培智學校要全面推進個別化教育計劃，以及建立評價制度等。
最后，陳勇校長作了總結(jié)，指出此次教研會是“以會代培”。本次《生活語文新課標》精讀教研會干貨滿滿，收獲多多。不僅讓老師們從整體上把握培智學校的課程設(shè)置，在全局上理解生活語文課程標準的總體架構(gòu)，而且還激發(fā)老師們?nèi)ニ伎肌⑷嵺`、去完善自己的常規(guī)教學工作，力爭以最快的步伐將新課標學習的效果呈現(xiàn)在常態(tài)教學中。（賈元東 通訊員 侯波）
