隨著新課程改革的進(jìn)行，課程評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，越來(lái)越受到重視。基于尚陽(yáng)小學(xué)當(dāng)前課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，為了更好地開(kāi)展課程評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)校課程良性發(fā)展，提升課程整體品質(zhì)。2018年3月9日上午，四川省教育廳中小學(xué)教師繼續(xù)教育首席專家、四川省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、成都市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、成都大學(xué)周小山教授蒞臨尚陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了題為《談?wù)務(wù)n程評(píng)價(jià)》的培訓(xùn)講座。
不管是對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還是綜合素養(yǎng)的發(fā)展，老師們幾乎天天都在做評(píng)價(jià)，但是究竟評(píng)價(jià)是什么呢?周小山教授從概念說(shuō)起，先宏觀分析，再鞭辟入里。評(píng)價(jià)即評(píng)判價(jià)值，課程評(píng)價(jià)屬于中微觀評(píng)價(jià)，是評(píng)定學(xué)校課程與教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程，它遵循六個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)展性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性、教育性、科學(xué)性、簡(jiǎn)便性。
從第一代發(fā)展到如今的第四代評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)走過(guò)了一段曲折的路，從以測(cè)量作為唯一標(biāo)準(zhǔn);到注重結(jié)果與目標(biāo)的一致性;再到關(guān)注過(guò)程的價(jià)值判斷;最后建立多元體系，追求因人而異的協(xié)商性評(píng)價(jià)。
在課程改革的大背景下，課程評(píng)價(jià)活動(dòng)從無(wú)到有，從少到多，逐步開(kāi)展起來(lái)。周小山教授談到在課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，雖然取得了很大的成績(jī)，但從整體上審視當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐活動(dòng)，還存在很多問(wèn)題：評(píng)價(jià)主體缺失、評(píng)價(jià)內(nèi)容偏離、不會(huì)選擇評(píng)價(jià)手段、基本上不涉及對(duì)評(píng)價(jià)本身效果的反思。
基于課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，周小山教授從評(píng)價(jià)的類型進(jìn)行分析，從比較之中進(jìn)行甄別，以期找到更為合理和適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的評(píng)價(jià)方式。他談到質(zhì)性評(píng)價(jià)突出現(xiàn)場(chǎng)性、參與性和自然情境，比僅僅強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的量化評(píng)價(jià)更加科學(xué)。
更為重要的是，課程評(píng)價(jià)還是課程開(kāi)發(fā)的重要部分，它給課程開(kāi)發(fā)提供了指導(dǎo)方向。2012年進(jìn)行的PIZA考試引起了教育的反思，于是出現(xiàn)了“綠色指標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系，將“學(xué)生的狀態(tài)、需求與感受”作為至關(guān)重要的評(píng)價(jià)指數(shù)。這無(wú)疑為學(xué)校課程建設(shè)提供了思路，不再囿于“一次性”教育的基礎(chǔ)觀，而更加重視終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，突破傳統(tǒng)教育測(cè)量范式的瓶頸，以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的全面輻射。
最后，周小山教授以具體實(shí)例為大家進(jìn)行講解，闡明不同的評(píng)價(jià)方式在具體實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)劣差別，并為學(xué)校老師推薦了學(xué)習(xí)資料。
課程改革正在前進(jìn)，課程評(píng)價(jià)正在不斷完善。尚陽(yáng)人心中始終有著向陽(yáng)的種子，它激勵(lì)老師們堅(jiān)定地走向更加科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)大家用智慧和汗水畫(huà)出更加美麗的課程開(kāi)發(fā)藍(lán)圖。（賈元東 通訊員 王玲）
