3月3日的新學(xué)期第一講，實驗小學(xué)明道分校特別邀請到四川省教學(xué)名師、成都市學(xué)科帶頭人、成都市錦江區(qū)教師進修學(xué)校副校長、四川省教育廳民族地區(qū)中小學(xué)校長、教師省級培訓(xùn)方案評審專家組專家、四川省教育廳省級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)方案評審專家組專家、四川省教育廳微型課題省級專家、成都市教育改革與實驗專委會副秘書長賀慧為全校老師帶來一場意義重大的專題培訓(xùn)。
教師即研究者，但研究那么難，研究那么累，怎么辦?在題為《教師教學(xué)問題研究的覺知與境界》的專題講座中，賀校長從問題入手，通過漢娜·阿倫特對二戰(zhàn)的反思、一個媽媽對烙餅的研究、一個班主任對垃圾的調(diào)查、一個老師對課程的探究等事例，首先為老師們理清了研究的基本思路：主題選擇—資料綜述—案例博證—理論提升。
結(jié)合圖片、視頻、數(shù)據(jù)等方式，賀校長的講座深入淺出、層層遞進，也讓老師明白了研究的諸多重要理念：“平庸的惡”指“不思考”導(dǎo)致的惡;審辯式思維是有目的、不斷自我調(diào)整的判斷;要善于運用“6W”思維解決問題;問題研究的覺知是從對問題的發(fā)現(xiàn)與識別開始逐步落實到課例、案例等“動作”的細化;問題研究的境界一般會經(jīng)歷三個境界：大題小做—小題大做—大題大做……
講座中，賀校長既立足于當(dāng)今教育實況，又跳出教育框架，站在更加全面的角度看待廣義的研究，激發(fā)了老師們的研究興趣，提高了老師們的課程創(chuàng)生力，也進一步開闊了老師們的視野。
思維即核心，問題是關(guān)鍵，本著問題研究的態(tài)度，把研究思維運用于課堂，運用于活動，實小明道老師們開始了又一個嶄新的學(xué)期!（賴波 通訊員 王瑜）
