為深入推進課程改革，促進核心素養(yǎng)落地，2018年1月25日，成都市東城根街小學(xué)舉辦了以“用學(xué)習(xí)連接真實生活——‘地名之旅’項目式學(xué)習(xí)研究”為主題的第三屆教學(xué)節(jié)活動。在本次教學(xué)節(jié)上，老師們積極交流了各自的項目式學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時，四年級組在現(xiàn)場展示了“東東游成都”項目學(xué)習(xí)的成果發(fā)布會。
“東東游成都”主題項目式學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生鏈接真實世界這一角色，孩子們將自己在該項目學(xué)習(xí)的成果，通過多種形式在成果發(fā)布會進行展示。
在學(xué)習(xí)成果展上，老師們相互參閱學(xué)習(xí)，甚至吸引了大批“粉絲”拍照紀(jì)念，這場屬于東城根街小學(xué)四年級學(xué)生的秀燃爆全場，聽取“哇”聲一片，贏得掌聲無數(shù)。
“今朝又走錦城西……”一段優(yōu)美的清音表演后，東城根街小學(xué)副書記靳蓉為與會者們詳細(xì)介紹了此次“東東游成都”項目式學(xué)習(xí)活動。靳書記講到，項目式學(xué)習(xí)，通俗來說就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。它更強調(diào)學(xué)生們在試圖解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力，重在培養(yǎng)學(xué)生面向終身學(xué)習(xí)的能力。
本次主題項目式學(xué)習(xí)以“東東游成都”為驅(qū)動性問題，讓學(xué)生自發(fā)走出家門，了解成都，嘗試解決驅(qū)動性問題。在為期一個月的自主學(xué)習(xí)過程中，孩子們打破班級的界限，根據(jù)自身能力選擇“漫游成都”可采取的方式，并設(shè)計實施方案。老師們打破學(xué)科的壁壘，整合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個學(xué)科資源，幫助學(xué)生理解目標(biāo)、明確項目任務(wù)、設(shè)計實施方案，形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式將孩子們帶入了生活中的真實環(huán)境，采擷到地名之美。
以思維導(dǎo)圖為依托，充分利用平板等多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生深入了解主題。四年級數(shù)學(xué)老師廖繼巧緊扣主題，使用小組匯報、平板輔助兩大法寶，由生生合作制定由“八寶大酒店——熊貓基地”的出行計劃，在座的老師也分成3個學(xué)習(xí)小組參與到了制定出行計劃中。最后，學(xué)生小組代表上臺分享出行計劃，無論是路線、交通工具的選擇，還是費用的預(yù)算等都計劃得合情合理，獲得了在場老師的點贊。
科學(xué)組以學(xué)生匯報“地鐵與隧道”主題為引導(dǎo)，并基于本次項目式學(xué)習(xí)分成三個組，分別從地鐵歷史、地鐵設(shè)計和實驗驗證進行匯報。通過師生互動，讓教師卷入項目式學(xué)習(xí)中。在這次挑戰(zhàn)不可能任務(wù)時，體驗到了本次“地名之旅”項目式學(xué)習(xí)與以往不同的教學(xué)模式。
歷經(jīng)三周的學(xué)習(xí)后，四年級語文組以學(xué)生匯報的形式，從“成都花木深”、“地名里的秘密”、“滿城往昔寬窄記憶”這三大部分進行了主題匯報。學(xué)習(xí)小組通過ppt、小報、labbook等方式對所調(diào)查的有趣地名做了介紹，并以“對詩”的形式與在場老師進行互動。最讓人驚艷的要數(shù)四川省博物館的小小講解員，她為在場老師帶來了百花潭出土文物的解說。最后，學(xué)生以詩朗誦展演的形式合誦了在研究“寬窄巷子”過程中師生共創(chuàng)的小詩，將成都地名的“歷史篇”完美詮釋。一曲師生合唱的《成都》為此次項目式學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
活動的最后，賴晗梅校長給在場老師分享了收獲與感受。賴校長講到：“項目式學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生PBL的學(xué)習(xí)方式其實就是教師專業(yè)成長的方式。教師一定要善“變”，如果做不了全而大，就做單科，做小切口，一個學(xué)期嘗試一次改變。學(xué)校做這樣的活動，目的是成就學(xué)術(shù)型的教師。”
她還說：“教師，應(yīng)從課程實施者真正轉(zhuǎn)變?yōu)樾１窘滩难邪l(fā)者;由依托教材備知識轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生備目標(biāo);由擬定教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閿M定學(xué)習(xí)計劃;由單元教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科協(xié)同團隊;從而改變孩子的學(xué)習(xí)方式，讓他們從個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍〗M學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)，應(yīng)從教會變?yōu)闀蹋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)會變成會學(xué)。”
此次“東東游成都”項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解探究成都地名的同時，也傳承了“天府文化”，更涵育了學(xué)生問題解決與信息素養(yǎng)、溝通與合作、創(chuàng)造性與審美素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。通過此次主題活動學(xué)習(xí)，
讓積極向上的氛圍在東小蔓延的更廣更濃。（賴波 通訊員 馮惠琳）
