“問題導(dǎo)學(xué)、個(gè)性分享”高級研修班的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第三天。第一天是好奇，第二天就是震撼，到了第三天就是沉下來的思考。帶著前兩天的學(xué)習(xí)收獲和思考，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的后半程。
29號上午是來自成都泡小天府的特級教師游瓊英老師，從有趣的熱身游戲開始，游老師給孩子們一個(gè)興趣盎然的課堂熱身，“游老師不是來上課的，是看大家怎么學(xué)習(xí)的”，一句話道出了以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)的課堂理念。開課伊始，游老師拋出一個(gè)不規(guī)則幾何圖形，讓孩子們解決它的面積是多少，在小組內(nèi)先獨(dú)立思考，“想完一種，再拿一張紙?jiān)傧�，直到你想不出來為�?rdquo;，游老師引導(dǎo)孩子們多動(dòng)腦多思考，用更多的辦法解決問題。在分享環(huán)節(jié)，孩子們出現(xiàn)了質(zhì)疑，此時(shí)目光都投向游老師尋求幫助，游老師不緊不慢的說：“你們的問題你們試著自己解決，相信你們有辦法。”孩子們又在小組內(nèi)討論，而后在全班分享自己的收獲與反思，游老師又鼓勵(lì)孩子們“能夠提出問題的孩子很優(yōu)秀，能夠反思的孩子更優(yōu)秀。”孩子們在游老師的引導(dǎo)下，相互提醒、質(zhì)疑、討論，思維的火花在教室內(nèi)四處碰撞、飛濺。當(dāng)孩子們?yōu)榱艘粋�(gè)小問題而爭論不休時(shí)，游老師及時(shí)介入點(diǎn)撥。孩子們討論出了7種方法，然后進(jìn)行梳理分類，總結(jié)歸納。不僅對不規(guī)則圖形的面積解決辦法了然于心，而且也在小組合作、分享的學(xué)習(xí)過程中，不斷反思前行，積累了質(zhì)疑、討論的合作體驗(yàn)與獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
29號下午，在專家的示范課引領(lǐng)下，來自義烏稠城三小的包鳳花校長的一堂關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)課。包老師帶領(lǐng)六年級的孩子們共同嘗試“分享課堂”的教學(xué)方式，經(jīng)歷“閱讀—思考—分享”的學(xué)習(xí)過程。從介紹課堂的分享規(guī)則開始，拋出問題后，放手讓孩子們先自主探究而后組內(nèi)進(jìn)而全班分享，在一次一次的合作分享中，孩子們熟悉了規(guī)則，體驗(yàn)了合作的快樂。當(dāng)包老師提供第二個(gè)問題時(shí)，孩子們已經(jīng)駕輕就熟，夸獎(jiǎng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、評價(jià)的自然而然，短短的一節(jié)課，孩子們合作與分享的意識慢慢增強(qiáng)，生生互動(dòng)的層次也在逐步提高。
議課階段，大家針對當(dāng)天的課例發(fā)表了自己的見解，并把自己在實(shí)際教學(xué)中的困惑想專家和與會(huì)老師進(jìn)行了探討。
30號上午是來自成都圣菲小學(xué)的特級教師衡菊芳老師帶來的四年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課。衡老師并沒有生硬的制定規(guī)則，而是非常有藝術(shù)的從“我們聊聊天吧”開始。由學(xué)生推薦出一個(gè)小主持人，整堂課圍繞“閱讀—思考—分享”幾個(gè)流程展開，在小主持人的環(huán)環(huán)引導(dǎo)下，孩子們通過自學(xué)、思考、分享完美的解決了問題。在孩子們對知識重點(diǎn)處講解模糊時(shí)，衡老師很有藝術(shù)的在孩子們中間舉手提問，把大家的思路有重新聚焦回來，孩子們繼續(xù)深入探究，反復(fù)討論。老師的教學(xué)藝術(shù)和智慧凸顯。
課后，衡老師說到：“老師不一定是這個(gè)班的靈魂，我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家而是培養(yǎng)普普通通的人。真的不得不佩服衡老師的教育眼界和格局。”
下午，來自義烏市稠城三小的方慰老師帶來的一節(jié)數(shù)學(xué)課。在課中，方老師放手讓孩子們自學(xué)，自學(xué)后的分享環(huán)節(jié)，孩子們分享有序，在分享討論中又出現(xiàn)了新的困惑，此時(shí)方老師沒有急于給出老師的理解，而是放手讓孩子們探索討論。
接下里，來自北京的原朝陽區(qū)教科研中心教研員孫家芳老師，接過課堂的接力棒，借著上一節(jié)課的兩個(gè)遺留問題，帶領(lǐng)孩子們從感知入手，體驗(yàn)溫度的差異。
孫老師再次帶著孩子們思考分享，通過動(dòng)作的表示、畫圖等方式，孩子們在快樂中解決了問題。在議課中，老師們針對概念課的分享教學(xué)方式出發(fā)，該從課本出發(fā)還是直接跳出來從學(xué)生的角度出發(fā)。衡老師、孫老師都說出了自己的見解，老師們提出根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)疑問難點(diǎn)向?qū)＜液透魑焕蠋熯M(jìn)行了探討。
經(jīng)過四天的研修，有名師的示范課，有專家的指引與解惑，大家都躍躍欲試，準(zhǔn)備回課堂上大展拳腳。在最后一天，任老師給大家做了一個(gè)題為《 關(guān)注思之所欲，解放自己 》的報(bào)告，首先回顧了5天來的學(xué)習(xí)歷程，以及在學(xué)習(xí)過程中的感動(dòng)點(diǎn)滴。任老師說道：“生之所能，行之自然。思之所欲，非逼非牽。在教學(xué)中，確有需要，出手相援”。人的生之所能是發(fā)展的基礎(chǔ)，思之所欲是發(fā)展的動(dòng)力。分享式教學(xué)的重點(diǎn)研究的內(nèi)容是師生這則的重新定位，課堂規(guī)則的重新建立。(賈元東 通訊員 王德珍)
