2017年11月30日上午，在延秀小學(xué)錄播室，延秀小學(xué)教育集團(tuán)暨黃光玲名師工作室就“整本書(shū)” 閱讀指導(dǎo)的基本方法與策略進(jìn)行研究。教研室語(yǔ)文教研員王為民、延秀小學(xué)語(yǔ)文教師、集團(tuán)成員學(xué)校語(yǔ)文骨干教師、黃光玲名師工作室成員參加了本次活動(dòng)。
活動(dòng)在唐海燕老師執(zhí)教的五年級(jí)整本書(shū)閱讀交流課《窗邊的小豆豆》中開(kāi)始，唐老師運(yùn)用閱讀金鑰匙引導(dǎo)學(xué)生有效交流，通過(guò)完成學(xué)習(xí)單對(duì)比巴學(xué)園的與眾不同，通過(guò)思維導(dǎo)圖，感受書(shū)中栩栩如生的人物形象，學(xué)生徜徉在對(duì)小林先生的無(wú)限感激之中；第二節(jié)課是宋敏老師執(zhí)教的三年級(jí)整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀課《夏洛的網(wǎng)》，宋老師引導(dǎo)學(xué)生猜想，從插圖中發(fā)現(xiàn)情節(jié)，用略讀，快讀、精讀等方法閱讀整本書(shū)，抓住關(guān)鍵情節(jié)、人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折來(lái)轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)，透過(guò)人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生做批注，深度感悟文本，設(shè)置懸念，吸引孩子閱讀的興趣。
延秀小學(xué)副校長(zhǎng)、名師工作室領(lǐng)銜人黃光玲評(píng)課時(shí)指出，這兩節(jié)課把師生共讀落到實(shí)處，因?yàn)橹挥薪處焻⑴c閱讀，才能抓住扣動(dòng)學(xué)生心弦的東西，才能自然地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀。兩位老師能針對(duì)兩種不同的閱讀課型提煉出閱讀金鑰匙，根據(jù)年段特點(diǎn)將情節(jié)猜想、人物賞析、習(xí)作表達(dá)等閱讀方法有意、無(wú)意地運(yùn)用，體現(xiàn)了教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。
教研室王為民老師高度肯定和贊揚(yáng)了這兩節(jié)課，他說(shuō)“兩位老師準(zhǔn)確地把握了當(dāng)前成都市整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀”“準(zhǔn)確地理解了部編本教材教閱讀、教表達(dá)的統(tǒng)一、整合”。唐海燕老師通過(guò)板塊式教學(xué)，解析人物形象；宋敏老師按事情發(fā)展的順序設(shè)計(jì)，抓人物心情的變化，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)入探究板塊，直奔感受最深的語(yǔ)段進(jìn)行精讀，這些都值得大家借鑒。
最后，王老師還結(jié)合他近段時(shí)間的觀課和“在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生高階思維能力”的思考，給與會(huì)的老師們做了小專(zhuān)題分享，深化了本次研討活動(dòng)的意義和價(jià)值。
“聚焦核心素養(yǎng)，激發(fā)主動(dòng)閱讀”，延秀小學(xué)將繼續(xù)探索整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)方法和策略，讓學(xué)生在完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中，更好地感受經(jīng)典作品的魅力。（賴(lài)波 通訊員 劉丹梅）
