2017年11月21日，雙流區(qū)實驗小學(xué)(東區(qū))舉行了三所學(xué)校之間的區(qū)級課題聯(lián)盟交流活動，黃甲小學(xué)和永安小學(xué)參加了此次活動。此次活動圍繞“自主學(xué)習(xí)”展開。活動中，實小東區(qū)的吳小強(qiáng)老師獻(xiàn)課，各學(xué)校對課題的階段性成果進(jìn)行交流，易恩主任對三所學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行了精細(xì)化的指導(dǎo)。周曉玲校長全程參與活動，并對活動進(jìn)行了總結(jié)。
實小東區(qū)、黃甲小學(xué)、永安小學(xué)三所學(xué)校課題都以自主學(xué)習(xí)為中心，研究方向相近。易恩主任根據(jù)這一情況，建議三所學(xué)校成立區(qū)級課題聯(lián)盟，并親自掛帥，進(jìn)行指導(dǎo)。
吳小強(qiáng)老師在活動中執(zhí)教了《速度、時間、路程之間的關(guān)系》一課。他圍繞實小東區(qū)開展的數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，層層深入，由易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后，易主任帶領(lǐng)大家評課議課。這一環(huán)節(jié)圍繞自主展開了熱烈的討論。吳老師在課堂中給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給了他們嘗試和展示的機(jī)會，特別是小老師制的引入，讓學(xué)生大膽走上講臺，展示自己。同時，大家也指出了這節(jié)課存在的一些問題，他們將在以后的教學(xué)中逐步完善。
在課題交流中，實小東區(qū)科研室主任周福生對學(xué)校課的開展進(jìn)行了介紹。實小東區(qū)在周曉玲校長的帶領(lǐng)下，深入課堂進(jìn)行診斷，積累第一手資料，確立了自主課堂的變革主張：先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。明確了自主課堂的變革目標(biāo)：喚醒課堂生命活力， 掌握自主學(xué)習(xí)能力。推出了四大還給行動：還學(xué)習(xí)的興趣，還學(xué)習(xí)的時間，還學(xué)習(xí)的空間，還學(xué)習(xí)的主動權(quán)。提出了三不講一精講原則：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會不講，講了也不懂不講!一精講：精講學(xué)生不懂的內(nèi)容，精講重點內(nèi)容、難點內(nèi)容。
實小東區(qū)具體以六課(校長預(yù)約課，組內(nèi)常態(tài)課，區(qū)級研究課，示范課，亮相課，競賽課)為載體深入研究，在六課中運用語數(shù)“六六”導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，課題研究通過以上措施扎實推進(jìn)，教師的教學(xué)流程得以優(yōu)化，課堂教學(xué)效益得以提升。學(xué)生潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣提高了，變得積極主動了，無論是在語文還是數(shù)學(xué)課堂上，孩子們都能夠按照一定的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
黃甲小學(xué)的羅主任和永安小學(xué)的鄭主任分別就各自學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行了交流。隨后，易恩主任對三所學(xué)校開展的課題進(jìn)行了指導(dǎo)。她指出，自主課堂研究要對研究的問題進(jìn)行聚焦，細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且有針對行地開展研究，切記泛泛而談。自主課堂最終的落腳點在學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。
周曉玲校長進(jìn)行了總結(jié)，她說，一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)，課題研究需要團(tuán)隊的力量。三校之間成立的課題聯(lián)盟可以讓大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在課題研究的道路上，在易恩主任的指導(dǎo)下，三校之間的聯(lián)盟活動必將更加扎實有效地開展，三校之間的課題研究必將更加深入推進(jìn)。（賈元東）
