“選擇支教，因?yàn)槠D苦是磨礪人生最好的硎石;奉獻(xiàn)教育，因?yàn)閷W(xué)生的成功足以讓人驕傲一生。”談起援藏，大邑教師趙小剛?cè)缡钦f(shuō)。此次在阿壩州松潘縣支教已經(jīng)是他的第二次赴藏區(qū)支教之路。無(wú)論在哪里援藏，他都視為故鄉(xiāng)，將受援學(xué)校當(dāng)做自己的家、將藏區(qū)孩子當(dāng)做自己的親人，潛心投入支教幫扶工作中，為藏區(qū)教育發(fā)展注入了新的活力。
成都市大邑縣援藏干部趙小剛在大邑縣教育局援建的松潘縣城關(guān)小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部輔導(dǎo)學(xué)生
一年前，作為援藏干部，趙小剛帶著大邑縣教育工作者們的重托，告別親人，離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了“雪域高原”松潘，根據(jù)安排，他掛任松潘縣城小副校長(zhǎng)，分管學(xué)校德育工作。雖然有過(guò)高原生活工作的經(jīng)歷，也在心理做好了接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，但當(dāng)他站在海拔近3000米的松潘古城時(shí)，缺氧導(dǎo)致的嚴(yán)重高反讓他連續(xù)數(shù)日無(wú)法入眠，然而，在接到松潘縣城關(guān)小學(xué)安排的任務(wù)后，他顧不上頭暈?zāi)垦！⒈强琢餮�，立刻投入到緊張的工作中。
藏區(qū)大多數(shù)孩子的語(yǔ)文底子十分薄弱，許多孩子甚至無(wú)法流暢地用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通。面對(duì)這些孩子，趙小剛意識(shí)到，只有改變教學(xué)方式，重新制定適合他們的教學(xué)方案，才能提高孩子們的漢語(yǔ)水平。基礎(chǔ)差，他便從最基本的漢語(yǔ)拼音教起;教一次不夠，就教第二次、第三次，直到孩子們聽(tīng)懂為止。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，每學(xué)期他都要自掏腰包，買(mǎi)來(lái)書(shū)籍、文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。
“在這里，我們把內(nèi)地比較先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念傳授給當(dāng)?shù)氐睦蠋煛?rdquo;趙小剛積極爭(zhēng)取大邑縣教育局支持，協(xié)調(diào)了多次對(duì)口幫扶活動(dòng)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方式讓大邑縣、松潘縣的教師隊(duì)伍相互考察交流、幫扶結(jié)對(duì)，有效提升了受援地學(xué)校管理水平和教師業(yè)務(wù)水平�？匆�(jiàn)學(xué)校一天天的變化，松潘縣城小校長(zhǎng)沈兵欣慰地說(shuō)：“大邑的支教老師確實(shí)是來(lái)幫助我們的，趙校長(zhǎng)真是一個(gè)‘硬扎’的人!”
