2015年，成都市龍江路小學開啟了以構(gòu)建“樂悅”課程體系為核心的新一輪課程改革。學校依據(jù)國家教育方針及學校“樂學樂教 悅?cè)藧偧?rdquo;的辦學理念，緊緊圍繞“讓每一位師生享有自信和成功”的價值追求，完善“樂悅”課程目標體系，重塑“樂悅”課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程組織機構(gòu)及課程運行機制，形成選課走班、大小課堂和長短課時相結(jié)合的龍小特色課程形態(tài)。2017年9月，學校在整體規(guī)劃課程體系的基礎(chǔ)上，聚點研究“課堂實施”“課堂評價”。各年級語文教研組瞄準學生發(fā)展核心素養(yǎng)，深入學習研討，尋找“樂悅”課堂教學突破口。
9月13日，楊成蘭副校長、李婷梅副主任、胡軍語文大組長與六個年級的語文教研組長齊聚一堂，圍繞“語文課堂的再出發(fā)”展開了深入地研討。
首先，李婷梅副主任明確了語文學科課堂建設重點：一是夯實常規(guī)，扎實做好教學“六認真”，在常規(guī)中孕育優(yōu)質(zhì);二是找準課堂教學改革突破口，在創(chuàng)新中求發(fā)展。同時指出，課堂教學改革應做到不忘根本，從愉快教育的圓心出發(fā)，關(guān)照“樂悅”文化，設計有趣、有意義的“語文學習活動”，讓每一位學生在愉悅的學習活動中享有自信和成功。
隨后，各年級教研組長深入闡述了組內(nèi)老師的思考。張菁老師講述了一年級老師設計的生活中識字、晨間誦讀等學生自主學習活動，并確定在繪本閱讀、晨間誦讀方面進行專題研究，拓展學生的閱讀面。顧新英老師結(jié)合低段語文教學特點及二年級組已有的識字教學經(jīng)驗，提出在“周末讀書筆記”與“閱讀理解”輪轉(zhuǎn)操練等教學活動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化識字教學研究。唐玲玲老師分享了三年級組老師堅持兩年的“讀寫結(jié)合”自主習題集編寫及使用情況，并提出本學期繼續(xù)在“讀寫結(jié)合”方面深入探索，有效提升學生的讀寫能力。朱丹老師分享了四年級組形成的語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，確定了“以寫帶導”的習作專題研究，先放手讓學生寫作，解放學生思想，教師再因勢利導，讓個性在習作中飛揚。李桂英老師分享了五年級老師們開展的“悅讀書 越快樂”及“讀書分享會”等年級特色語文活動，并提出以“經(jīng)典誦讀”“非連續(xù)性文本”為生發(fā)點，拓展閱讀的深度和廣度。王熹微老師提出六年級組將在“變革學習方式”方面著力，進行“先學后導 共讀共議”的專題研究。
胡軍大組長再次強調(diào)要樹立“以學為中心”的學習觀，聚焦課堂，以學生為主體開展一切教學活動，提升學生的核心素養(yǎng)。六年級是中小銜接關(guān)鍵的一年，準備在每個單元精選一篇課文,師生共讀共議，其余篇目采取形式多樣的學習活動加以落實，讓學生形成帶得走的能力。
楊成蘭副校長對本次研討活動給予了充分的肯定：“今天的研討主題定得很好，課堂教學的改革是課程改革落地的必由之路。各年級教研組都有非常深入的思考，確定的突破口均基于學情、基于已有的教育教學經(jīng)驗，這樣的教學改革是有根之木、有源之水。在改革的進程中，一定要明晰研究的目標，探索有效的實施策略，大處著眼，小處著手，讓課堂教學在各種有趣、有效的活動中活起來，讓學生的身心動起來，讓學生的語文素養(yǎng)在輕松愉悅的氛圍中生長起來。”爾后，楊成蘭副校長對各年級組的課堂教學活動逐一進行了細致地指導，讓老師們深受啟發(fā)。
此次研討活動，老師們聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，立足課堂教學改革，在碰撞和交流中思考更為深廣，誕生了既有助于“夯實基礎(chǔ)”，又能彰現(xiàn)“多元拓展 博閱樂寫”的新方法、金點子。“深挖井 序列化”的教學研究必將更為有效地推動語文課堂教學向“精、廣、趣、實”的方向生長。(賴波 通訊員 唐玲玲)
