同課異構(gòu)就是共同選一個教材，每個教師根據(jù)班級幼兒的發(fā)展情況及每位教師自身不同的風格來實施教學方案，最終達到目標要求。由于每位教師生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗各不同，在面對相同的繪本教材，結(jié)合幼兒的實際情況，努力建構(gòu)出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)出不同的教學風格，賦予了繪本教材的鮮活力，彰顯了個性化的教學特點，這就是本次同課異構(gòu)所追求的最大目標。
活動中，老師們采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設計，分別向大家展示了風格迥異、精彩紛呈的教學活動，每個活動都各具特色，從對繪本的發(fā)掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到課堂氛圍的營造，都體現(xiàn)出教師各自的風格。觀摩后，老師們進行了點評和交流，找出他們的優(yōu)點和不足，互相取長補短。
活動四：優(yōu)質(zhì)課展示——探尋同課異構(gòu)的價值
異構(gòu)不是追求花哨、熱鬧，而是通過競爭、比較，激勵教師創(chuàng)新，啟迪教師思維，發(fā)揮教師的聰明才智。讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解繪本——獨立設計——課堂實踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”研討過程，在汲取各種方案優(yōu)點后，通過比較整合，對教學方案進行再設計，尋找最優(yōu)方案，從而取得共識，達到資源共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。正如一個教育家所說的：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”正是如此，智慧的碰撞，長善救失，取長補短。
同課異構(gòu)活動，有利于教師各顯本領(lǐng)、各展所長，還能讓教學異彩紛呈，是一種有效的教研形式。這次教研活動不僅考驗了教師各自的教學智慧，同樣激發(fā)了大家對繪本教學的多方面的思考。同時，教師在觀察、分析、比較的過程中得到了發(fā)展，解決了教師在教學中存在的實際問題，也為教師專業(yè)成長提供了一個寬廣的平臺。相信萬幼教師未來的繪本教學之路將走得更好，同時對推動幼兒園的課程建設奠定了堅實的基礎(chǔ)。（李蕾）
