“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。”2017年4月18日，應(yīng)成都市教育對(duì)外交流中心李全主任及簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局的邀請(qǐng)，棠湖小學(xué)李順榕校長(zhǎng)來(lái)到美麗的簡(jiǎn)陽(yáng)市為全市中小學(xué)校長(zhǎng)做名為《盤活資源拓途徑，搭建平臺(tái)聯(lián)世界》的教育國(guó)際化工作專題分享報(bào)告。
分享報(bào)告開(kāi)始，李校長(zhǎng)為各位校長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹了棠湖小學(xué)的辦學(xué)歷史和迄今獲得的各項(xiàng)殊榮。介紹棠湖小學(xué)的歷史，也是介紹棠湖小學(xué)教育國(guó)際化工作推進(jìn)的歷程。通過(guò)幻燈片的展示，與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)對(duì)棠湖小學(xué)的教育國(guó)際化工作推進(jìn)有了整體的認(rèn)識(shí)。
為了明確介紹棠湖小學(xué)的教育國(guó)際化工作的特點(diǎn)，李校長(zhǎng)用“三化”提綱挈領(lǐng)：看得見(jiàn)的“國(guó)際化”——創(chuàng)設(shè)國(guó)際認(rèn)知和理解的氛圍;觸得著的“國(guó)際化”——開(kāi)拓資源，搭建國(guó)際交流的平臺(tái);做得到的“國(guó)際化”——立足課程，項(xiàng)目引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程深度互融。
從“看得見(jiàn)的國(guó)際化”入手，李校長(zhǎng)介紹了棠湖小學(xué)介紹創(chuàng)設(shè)國(guó)際化的教育環(huán)境，倡導(dǎo)師生國(guó)際禮儀教育和學(xué)習(xí)國(guó)際交流的語(yǔ)言而做出努力，為師生培養(yǎng)國(guó)際理念和核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。
“觸得著的國(guó)際化”，為在座的校長(zhǎng)們打開(kāi)了如何盤活資源，搭建交流平臺(tái)。依托政府專業(yè)機(jī)構(gòu)，盤活資源，保障國(guó)際交流的規(guī)范性和安全性，李校長(zhǎng)為校長(zhǎng)們提供了實(shí)踐操作的案例和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)資源進(jìn)行有效整合，形成多元交流平臺(tái)，引發(fā)了校長(zhǎng)們的思考。借力周邊，形成聯(lián)盟，激發(fā)了校長(zhǎng)們的討論。棠湖小學(xué)的教育國(guó)際化工作實(shí)踐讓與會(huì)的校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育國(guó)際化工作并不是遙不可及的。
“做得到的國(guó)際化”，李校長(zhǎng)以棠湖小學(xué)中韓交流、中英交流為例，用棠湖小學(xué)教育國(guó)際化工作的三個(gè)階段娓娓道來(lái)。第一階段，粗放式的交流互動(dòng)一定程度上開(kāi)闊了師生的眼界，培養(yǎng)了開(kāi)放的心態(tài)。第二階段，課程化初探，中外相互切入，互學(xué)互促，加深了交流與了解。第三階段，深化項(xiàng)目課程，凸出國(guó)際化特色課程、主題課程、項(xiàng)目課程和國(guó)際化研究課程。聚焦國(guó)際化課程是棠湖小學(xué)教育國(guó)際化工作的必然選擇，這也是教育國(guó)際化工作深入開(kāi)展的必然趨勢(shì)。
分享，探討，交流，半天的時(shí)間一晃而過(guò)，棠湖小學(xué)教育國(guó)際化工作的實(shí)踐和探索為簡(jiǎn)陽(yáng)市的教育同行們打開(kāi)了一扇參考和交流的窗戶。交流中大家深受啟發(fā)，獲益匪淺。教育國(guó)際化的道路在分享和交流中走向遠(yuǎn)方!（賈元東 通訊員 張帥）
