今日所見(jiàn)所記，皆為未來(lái)信；
愿做青山信使，傳遞生命詩(shī)篇。
Today's notes,tomorrow's light!
——《自然力宣言》
城市熱浪初顯，《存古學(xué)堂》第四期自然力的小小探索者們帶著好奇心，在霧山清溪畔完成了一場(chǎng)“自然·科考與文學(xué)”的深度對(duì)話。讓我們循著孩童們留下的足跡，回溯這場(chǎng)讓人“驚艷”的詩(shī)意研學(xué)。
在晨霧未散的濕地深處，在溪畔鵝卵石灘上，孩子們開(kāi)啟了《昆蟲(chóng)記》的現(xiàn)實(shí)篇章：石蠶生態(tài)研究室。
他們輕輕翻動(dòng)溪流中的石塊，尋找法布爾筆下“水下建筑師”的精美小屋；自然導(dǎo)師暢暢老師領(lǐng)讀原著片段，引導(dǎo)孩子建立觀察范式：“當(dāng)石蠶想浮到水面上時(shí)，它先拖帶著小鞘爬上蘆梗，然后把前身伸出鞘外……”這是源自科學(xué)+文學(xué)的雙通道研習(xí)理念。
自然力為孩子們提供陶泥，就地取材石子模仿石蠶搭建“房子”，體會(huì)石蠶“自然界建筑師”特性；
從觀察到實(shí)踐——石蠶教我搭房子；
溪流水利工程——探索水流的特性，嘗試搭建“水壩”調(diào)整溪水落差。
噓，還有自然給孩子們的大彩蛋！
難忘的彩蛋——在溪邊偶遇蜻蜓（春蜓屬）羽化，孩子們一邊贊嘆生命的奇跡，一邊守護(hù)著蜻蜓最脆弱的時(shí)刻，直到羽化成功。
看啊，自然力這座無(wú)所不能的大課堂，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，悄然為孩童們樹(shù)立起三重生命成長(zhǎng)坐標(biāo)，是那樣堅(jiān)固和永恒。
自然力，為孩子們成長(zhǎng)“立”了什么？
一立自然之法則。自然的、人性的、情感的、心理的……世間之法，生命之序，相處之道都在“法則”二字中。一雙雙小腳丫踩在溪流里，明亮雙眼觀察著周遭一切。溪邊一滴露珠沿著蒲草葉脈的天然凹槽滑落，折射出六棱形的晨光密碼。喔，恍然大悟間：每一滴凝結(jié)的露珠，都在驗(yàn)證表面張力與重力間精妙的平衡法則，如同石蛾幼蟲(chóng)用幾何思維編織的巢穴，用沙粒構(gòu)建出符合流體動(dòng)力學(xué)的紡錘體結(jié)構(gòu)。這是自然教給孩子們的第一堂透明幾何學(xué)和流體力學(xué)課。
三年級(jí)男孩：“我修建的水壩由一個(gè)主河道，一條支流和一個(gè)小池塘組成……我們?cè)谌胨跈M著放了一塊石頭，把竹筒靠左放，筒頭與石頭齊平。這樣，水的流速變快了。”
一個(gè)四年級(jí)男孩寫(xiě)下：“按照這個(gè)規(guī)律，我們?cè)炝耸鄠�(gè)‘輸水點(diǎn)’，完成‘三江匯流’。在這個(gè)工程里，我獨(dú)自建造了5個(gè)點(diǎn)。我想：看來(lái)推動(dòng)我建造的，是那好奇、必勝的勇氣和信心吧！”
更有物歸原主的社交禮儀，如采集箱中的石蠶，觀察后放歸溪中。這是自然給孩童們立下的“和平共處”的重要原則。
二立觀察之棱鏡。在大自然里，我們真的會(huì)觀察嗎？我們的眼睛看見(jiàn)和讀懂了什么？
“世間萬(wàn)物，萬(wàn)物有靈。我親眼見(jiàn)證了一只蜻蜓由水生昆蟲(chóng)到飛行生物的進(jìn)化。我驚喜于生物進(jìn)化的規(guī)律，也慶幸自己觀察到了這樣的精彩過(guò)程。我也即將由一名小學(xué)生成為中學(xué)生，我想我的經(jīng)歷也和蜻蜓一樣吧！”六年級(jí)的孩子在觀察中，與蜻蜓、與自身成長(zhǎng)產(chǎn)生緊密鏈接，如此真實(shí)而自然。
自然界在孩童眼里折射光芒。三年級(jí)孩子寫(xiě)下：“蜻蜓的羽化也十分有趣。它會(huì)找一個(gè)有太陽(yáng)的日子，這樣好把翅膀曬干。它爬上石頭， 把身體一點(diǎn)點(diǎn)伸到殼外�？伤纳眢w太軟了，要花好多時(shí)間才能完全出來(lái)。只見(jiàn)它把身體往外伸，在伸到尾部時(shí)，它把身體使勁弓起來(lái)——好啦！出來(lái)了�，F(xiàn)在它要把翅膀伸開(kāi)，血液會(huì)流進(jìn)翅膀中的血管里， 這個(gè)過(guò)程雖然漫長(zhǎng)，但十分讓人震撼，仿佛在訴說(shuō)生命的奇跡。”
在觀察中科學(xué)考察。看，自然導(dǎo)師跪地講解的瞬間，流水潺潺成知識(shí)的溪流；石蠶用絲線與沙礫構(gòu)筑的巢穴，是自然最精妙的建筑課；蜻蜓羽化時(shí)薄翼舒展的震顫，化作生命教育的生動(dòng)注腳。瞧，孩子們跪在卵石灘上，校準(zhǔn)焦距的瞬間，仿佛古生物學(xué)家在巖層中尋找進(jìn)化的印記，都是達(dá)爾文密碼的活體拓印。顯微尺度里的進(jìn)化史詩(shī)，唱響在每一個(gè)自然中的人，無(wú)論大人還是孩子的心中。
“今天第一次跟隨孩子參加活動(dòng)。衷心感謝學(xué)堂組織的自然觀察活動(dòng)！孩子們既系統(tǒng)觀察了石蠶的生存智慧，又驚喜邂逅蜻蜓羽化的生命奇跡。從放大鏡下探索巢穴奧秘，到靜觀薄翼舒展的震撼時(shí)刻，“觀察-體驗(yàn)-表達(dá)”的立體設(shè)計(jì)充滿巧思。老師們跪地講解的專注、逐句批改的用心，讓我們見(jiàn)證了教育最美的模樣。這場(chǎng)自然與人文交織的課堂，定會(huì)在孩子們心中種下永恒的求知種子�！彪S行的家長(zhǎng)，活動(dòng)結(jié)束，激情表露心聲。
三立詩(shī)意之盎然。大自然的奇遇，薄翼震顫出一座文學(xué)基因庫(kù)。法布爾《昆蟲(chóng)記》強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀察和文學(xué)創(chuàng)作的結(jié)合。自然導(dǎo)師說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《昆蟲(chóng)記》的中譯版多達(dá)800余版，但我們堅(jiān)信，最好的那個(gè)版本一定在大自然中。
“自然力”課堂，建立起文學(xué)創(chuàng)作支持體系：通過(guò)引導(dǎo)孩子們重組觀察素材、喚醒感官記憶、轉(zhuǎn)化科學(xué)記錄等，搭建起文學(xué)創(chuàng)作腳手架，讓孩子們?cè)趧?chuàng)作環(huán)節(jié)涌現(xiàn)出專屬于他們的自然靈感。
當(dāng)蜻蜓幼蟲(chóng)褪去稚殼的剎那，舒展的膜翅不僅是昆蟲(chóng)變態(tài)的終章，更是被導(dǎo)師點(diǎn)化的“文學(xué)胚胎”。
導(dǎo)師手記：當(dāng)孩子跪在溪石上觀察石蠶的“房子”時(shí)，他們的瞳孔里裝著整個(gè)微觀宇宙。這種專注，本身就是最動(dòng)人的文學(xué)表達(dá)。
“暢暢老師走過(guò)來(lái)驚訝地說(shuō)：‘你們太幸運(yùn)了，竟然遇到了蜻蜓羽化！’
我心想：‘羽化是什么呢?’老師說(shuō)‘看，它在努力把自己的身體從殼中鉆出來(lái)。它的血液會(huì)流進(jìn)翅膀的脈絡(luò)里，翅膀就會(huì)打開(kāi)�！又泻枚嗤瑢W(xué)圍過(guò)來(lái)看蜻蜓羽化。暢暢老師又說(shuō)：‘它把自己的翅膀曬干就能起飛了。’”
“漸漸地，我看到它的翅膀慢慢展開(kāi)了，雖然我覺(jué)得等待有點(diǎn)無(wú)聊，但我仍不想離開(kāi)。就像媽媽叫我洗澡而我在看電視不愿離開(kāi)一樣�！保ǘ昙�(jí)）
“石蠶是在昆蟲(chóng)界的建筑師，他搬動(dòng)小小的石子，吐出防水的絲線把石頭貼在一起，建成了一個(gè)長(zhǎng)條形的房子。我把它的房子放到顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)它把每個(gè)石頭都完好的貼合起來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。這樣獨(dú)自完成的工程，在我們?nèi)祟愂澜缋锖?jiǎn)直就是無(wú)敵的存在�！保ㄋ哪昙�(jí)）
一切的一切，從眼里、手里、肌膚……一切的感覺(jué)、知覺(jué)經(jīng)由孩子的筆尖孵化成跳躍的意象，證明所有生命現(xiàn)象都自帶詩(shī)性編碼。
在自然力教育圖景里，教育者躬身示范的姿態(tài)本身，就是最生動(dòng)的自然隱喻——正如菖蒲向著水面彎曲并非臣服，而是為了更好地承接陽(yáng)光與露水。這種以謙卑姿態(tài)完成的生命對(duì)話，讓自然法則與人文精神在自然科學(xué)考察中完成量子糾纏，最終凝結(jié)成露珠般晶瑩的教育結(jié)晶——人是自然之子。自然，行不言之教。
作者介紹
刁榮普，全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)十大人氣校長(zhǎng)，中國(guó)“陽(yáng)光教育”創(chuàng)始人，四川省政府督學(xué)專委會(huì)委員，四川省科協(xié)心理咨詢專委會(huì)副主任，青少年作家專委會(huì)首席教育專家，成都市特殊貢獻(xiàn)專家。46年深耕一線，是數(shù)萬(wàn)家庭信賴的“陽(yáng)光教育”引路人；僅2024年，為全國(guó)校長(zhǎng)、班主任、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生培訓(xùn)超2萬(wàn)人。
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