為深化課堂教學(xué)改革，進一步探索課改新路，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，讓教師“卷”起來，學(xué)生“松”起來，教學(xué)“研”起來，2月22日下午，東方紅小學(xué)召開教研工作研討會，研究2024年上期教研工作新舉措。會議由分管教學(xué)副校長組織，教務(wù)處同志、教研組同志參與研討。
與會同志積極思考，各抒己見，經(jīng)過長達2小時熱烈的交流研討，會議達成四項共識。
一是確立一個中心任務(wù)，以課堂研究為中心任務(wù)。課堂是教學(xué)的主陣地，決定教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生全面發(fā)展。決定本期積極探索雙減下的新型課堂教學(xué)模式，以3364素養(yǎng)課堂為基礎(chǔ)結(jié)合2022版課程設(shè)置要求探索“雙四”課堂，堅持“四主”的教學(xué)理念：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線；堅持“四字”教學(xué)策略：“大、快、新、高”，即大容量、快節(jié)奏、新手段、高效率。
二是明確兩個抓手，教學(xué)常規(guī)檢查和校本教研。通過教學(xué)常規(guī)檢查讓教師動起來，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中走出來，檢查重點放在備課、上課、作業(yè)設(shè)計三個方面。以校本教研促進教師專業(yè)水平提升，提高課堂教學(xué)效率；校本研修著力“三個課型”研究，學(xué)科組課型示范課嚴格落實“四到位”；教研組優(yōu)質(zhì)課實現(xiàn)真正示范引領(lǐng)作用；師徒結(jié)對匯報課做到兩個同考核。
三是組織三個診斷，課堂診斷、學(xué)情診斷、學(xué)生心理診斷。課堂診斷以推門聽課方式開展，每學(xué)月按一周的推門聽課活動，由行政領(lǐng)導(dǎo)帶隊，教研組和學(xué)科帶頭人參與，課堂診斷要求達到“四診”；學(xué)情診斷原則每月一次，實行三同步四統(tǒng)一；學(xué)科、年級、進度三同步，內(nèi)容、時間、評價、分析研究統(tǒng)一；學(xué)生心理診斷以班級為單元，在德育處的指導(dǎo)下以班輔以教師為主體開展，實行一班一策一檔案。
四是謀劃四項評價改革研究，課堂評價改革、作業(yè)設(shè)計評價改革、學(xué)生學(xué)情評價改革、教師專業(yè)發(fā)展評價。課堂評價要從關(guān)注教師教學(xué)行為評價向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變；作業(yè)設(shè)計評價要凸顯培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，應(yīng)包含基礎(chǔ)性、增值性、過程性、體驗性、表現(xiàn)性、應(yīng)用性等多層次評價內(nèi)容；學(xué)生學(xué)情評價應(yīng)從唯分數(shù)論的單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變，要綜合考慮學(xué)生自我評價、教師評價、家長評價、社會評價因素，應(yīng)從態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)能力、表達能力、學(xué)科融通、團結(jié)協(xié)作、應(yīng)用創(chuàng)新等多元評價；教師專業(yè)發(fā)展評價應(yīng)輕理論重實踐、輕形式重內(nèi)涵、少口號多行動，以專業(yè)知識和教學(xué)技能為主要評價內(nèi)容，考查能否有效地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要標準。（通訊員 張永科 黃鯤鵬）
安岳縣東方紅小學(xué),教研工作研討會
