為深化課堂教學改革，探索情境化教學賦能高效課堂新路徑，5月20日至21日，鄰水縣第六中學校開展綜合學科情境化教學競教活動。音體美政史地組八位骨干教師通過教研組初賽晉級決賽，以創(chuàng)新情境呈現(xiàn)了八堂特色示范課。
綜合賽課：多學科共探情境化教學課堂
【歷史】絲綢之路上的時空對話
范倩倩老師以《源遠流長開放包容》為主題，帶領學生化身“古代商人”，沿“啟程-繁榮-衰落-新旅”脈絡梳理中國對外交往史，通過古今對比巧妙串聯(lián)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，以任務群教學模式培養(yǎng)學生歷史使命感，充分展現(xiàn)深厚教學功底。
【美術】當山水遇見數(shù)字技術
王娟老師的《山水新聲》借助VR技術情境導入，實現(xiàn)傳統(tǒng)山水與現(xiàn)代科技巧妙融合，喚醒學生的審美感知。課堂中，數(shù)字王老師化身“藝術導覽員”，深入解構《鵲華秋色圖》，帶領學生探索山水元素融入藝術創(chuàng)作的多種方式。實踐環(huán)節(jié)，學生模擬山水畫的造型，用紙殼、布料創(chuàng)作裝置畫《只此青綠》，在跨媒介實踐中化身“文化繼承人”。
【體育】綠茵場上足球激情
蔣冬明老師的《腳背正面運球》以趣味熱身點燃課堂，聚焦足球核心技能教學。針對學生年齡特點，精心設計教學內容，目標明確清晰，助力學生在有限的課堂時間內掌握實用的足球運動技能，為后續(xù)足球學習奠定基礎。蔣老師注重培養(yǎng)學生積極進取、團結協(xié)作等體育品德，有效實現(xiàn)學科深度融合。
【體育】武林大會的文化浸潤
孫杰老師的《五步拳》，創(chuàng)設“武林大會”情境，帶領學生沉浸式體驗武術魅力。從充滿活力的《感到快樂你就拍拍手》課前熱身操，到“武林學習大會”，掌握拳、掌、勾、馬步、弓步要領；從男女PK的“武林切磋大會”，到趣味體能加油站獲取淬體仙丹。巧妙設計，增添了課堂的趣味性與儀式感，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。整堂課有趣、有味、有效。
【美術】彩墨世界的游戲之旅
周靈敏老師執(zhí)教的《彩墨游戲》，以“毛筆”為情境主線，創(chuàng)設三大游戲任務群：牽著毛筆做運動，感受生宣紙的暈染；拉著毛筆來跳舞，感知墨色的濃淡；牽著毛筆去散步，理解中鋒與側峰的不同。通過欣賞大師作品，感受點、線、面和筆墨的意境美。最后學生創(chuàng)作實踐，用彩墨畫燈的方式展評，體驗彩墨畫的意境之美。
【音樂】雨聲中破譯音樂密碼
朱雨琦老師執(zhí)教的《大雨小雨》，以音樂小偵探為情境，在雨的律動中學習歌曲的節(jié)奏，感受聲音的強弱，了解力度記號的區(qū)別，體會音樂描繪的雨中意境。用鈴鼓、沙錘模擬雨聲，展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力；基于生活創(chuàng)編歌詞，激發(fā)了學生音樂的創(chuàng)造力。
【音樂】藝術與品德的同頻共振
在《小孔雀告訴你》的課堂上，李鳳琴老師化身美麗的小孔雀在課堂中央翩翩起舞。腳尖輕輕點地，尾巴微微晃動，踩著音符的節(jié)拍，贏得雷鳴般的掌聲。學唱歌詞，哼唱旋律，了解小孔雀的驕傲；創(chuàng)編動作，完整演繹小孔雀的美麗；角色扮演，來一場什么是美麗的大挑戰(zhàn)；設計品格徽章，進行故事創(chuàng)編，在學科融合中傳遞內在美的價值內涵，實現(xiàn)美育德育的高度融合。
【地理】地理達人的探索之旅
張遠明老師執(zhí)教的《美國》，學生化身地理小達人，運用地圖等資源，掌握美國的地理位置、范圍、領土構成、氣候、自然環(huán)境等，培養(yǎng)了學生的讀圖能力。引導學生分析地理位置、自然環(huán)境的優(yōu)越性，訓練了學生的思辨能力。通過制作地理小卡片，學科融合，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。
專業(yè)點評：多角度共話情境化教學價值
音樂組教研組長顏娟對兩節(jié)音樂課進行了專業(yè)點評�！洞笥晷∮辍芬匀の肚榫炒�(lián)節(jié)奏訓練，以樂器創(chuàng)編激發(fā)無限創(chuàng)意；《小孔雀告訴你》以分段學唱突破演唱難點，以角色扮演實現(xiàn)美育德育融合，兩堂課均以情境為支點撬動核心素養(yǎng)發(fā)展；體育組教研組長馮小剛點贊兩堂體育課。《腳背正面運球》趣味導入激發(fā)學習熱情，輔助練習助力技能掌握；《五步拳》創(chuàng)新的組織形式激活課堂，精練的語言講解展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)，兩堂課的教學內容與目標精準契合，亮點鮮明，成效顯著。教科室副主任梁金玲對另外四堂課一一點評：歷史課“古今串聯(lián)見功底”，是“縱向貫通”的典范；地理課“圖文結合顯扎實”，展現(xiàn)“橫向關聯(lián)”的魅力，美術課“唯美設計成范本”是“時空交織”的美學體驗，充分展現(xiàn)了情境化教學對學科深度融合的推動作用。
活動總結：多維度共建情境化教學范式
副校長林芳英從三個維度對本次活動進行總結。一是正視結果，注重成長。她指出，本次競教既是教學成果的展示，更是教師能力的進階提升，教師在備課、磨課、展示、總結的過程中得到顯著成長。二是活動緊扣主題，精彩呈現(xiàn)。情境化教學設計深度落實，推動課堂從有效向高效升級；學科融合，思政滲透，歷史與時政、美術與科技、音樂與品格，地理與繪畫展現(xiàn)綜合學科的育人價值；評委精準點評直擊教學本質，以學定教的核心理念助力教師專業(yè)成長。三是總結反思，深化探索。要通過個人反思、組內探討、學�？偨Y的三級體系，繼續(xù)深化研究情境化教學，賦能高效課堂，力爭打造更多的精品課例。
教研賦能：多領域共筑生態(tài)化教研格局
情境化教學不僅是教學方法的革新，更是教育理念的重構，讓學習從“被動的接受”到“主動的創(chuàng)造”。學校將以此次競教為契機，推動情境化教學設計的常態(tài)化研究與運用。當教學跳出知識灌輸?shù)鸟骄�，在情境的沃土中扎根，教育便擁有了照亮未來的力量�?/span>
鄰水六中
