芳菲有“杏”，詩意氤氳。為優(yōu)化校長的學校文化認知力、構(gòu)建力和規(guī)劃力，提高共同體學校教師的專業(yè)自覺，實現(xiàn)文化互鑒、資源共享、共融共生，2024年4月12日上午，鄰水縣第四小學攜手名校長（林正華）工作室，以學校文化建構(gòu)與實踐和聚焦“雙減”話課堂為主題的研修活動在鄰水縣第八小學（鼎屏三小南校區(qū)）舉行，為這所以銀杏為文化載體的新興小學帶來濃郁的畫意詩情。該工作室成員與四小教育共同體學校相關(guān)領(lǐng)導、教師參加活動，鄰水縣教育教學研究培訓中心主任秦洪坤與工作室專家顧問、省特級教師、正高級教師任繼雄蒞臨指導。
初步感知有“杏”遇見
活動伊始，與會嘉賓參觀了校園，初步感知了該�！靶腋＝逃钡奈幕攘�，領(lǐng)略了多姿多彩的校園文化。在掐絲琺瑯（景泰藍）工作室，代勇書記詳細介紹了引進這項“手指上的非遺”項目的緣由、過程與實施現(xiàn)狀，并展望了以此為載體、打造美育特色的育人愿景。隨后，名校長工作室一行還實地查看了校園的“田邊地角”，詳細了解了該校文化建設(shè)規(guī)劃，對學校一班人因地制宜、匠心獨妙開辟育人空間的舉措大加贊賞。
教以共進研以致遠
短暫的參觀后，鄰水四小和八小的六位教師分別進行了語、數(shù)、英、音、體、美等學科的課例展示，呈現(xiàn)了精彩紛呈的“雙減”課堂。教學中，授課教師憑借扎實的專業(yè)素養(yǎng)，精心的教學設(shè)計，自如的課堂調(diào)控，彰顯出各自的教學魅力，有效地詮釋了“雙減”背景下，課堂是“減負增效”的主陣地。
各學科組結(jié)合課例就“雙減背景下的課堂教學”進行評課議課。與會者從教學理念、任務(wù)設(shè)計、教學過程、教學評價等方面對六堂課作了客觀點評，分享了各自對基于新課標的“生本課堂”理念的獨特見解，并緊扣“聚焦‘雙減’話課堂”主題，對如何培塑核心素養(yǎng)，讓雙減落地、讓課堂增效進行了積極的探討。多校聯(lián)合教研，碰撞出教學智慧的火花，為落實新課標，優(yōu)化教法學法，提高課堂效率，促進專業(yè)成長，實現(xiàn)共同體資源共享，提供了多元化的思考角度與實踐路徑。
主題論壇洽聞博見
稍事休息后，便進行了“學校文化建構(gòu)與實踐”校長主題論壇。代勇書記首先作了《銀杏品質(zhì)潤徳行幸福教育培英才——辦一所有童年記憶的幸福學�！返闹黝}分享，他從提出幸福教育的緣由、凝煉幸福文化的思考、探尋幸福教育的路徑三個維度全面闡述對幸福教育的深度認識與邏輯思考，科學詮釋了“幸福文化”的價值意蘊與實踐路徑。
九龍鎮(zhèn)第二小學的覃異鄰校長、新鎮(zhèn)中心學校的吳畏校長分別以“根文化”“水稻文化”為主題暢談了對本校主題文化的獨到理解、悉力建構(gòu)與傾情實施，都坦言學校文化建構(gòu)既要立足校情，依托地域資源，順應(yīng)時代要求，又要返璞歸真，回歸教育本真。
專題講座才情斐然
接著，工作室領(lǐng)銜人林正華校長帶來了《高品質(zhì)學校文化建構(gòu)思考》的專題講座。他從學校文化內(nèi)涵、學校文化結(jié)構(gòu)、學校文化發(fā)展、文化主題定位、文化建構(gòu)步驟、文化校本化實踐諸方面揭示了學校文化的構(gòu)建路徑與實踐策略，并指出了學校文化發(fā)展的四重峰回路轉(zhuǎn)——“寂寥思晤語”的心愿、“雞鳴引曙光”的欣喜、“歸來馬蹄香”的欣慰以及“精妙世無雙”的心動，贏得與會者陣陣掌聲。
專家點評珠璣諍言
工作室專家顧問任繼雄全程參與活動并作了精彩點評。他對幾位校長在短短幾個月便建構(gòu)了“高大上”的文化理念系統(tǒng)贊譽有加，并寄語校長，學校文化建設(shè)要特別注重對辦學理念與校訓的提煉，以解決好“辦怎樣的學校”“怎樣辦好學�！钡汝P(guān)鍵問題。最后還一針見血地點明，“雙減”不僅要減輕學生的負擔，更要各位校長減輕老師的負擔，只有讓老師們舒心、開心、專心投入教育教學，雙減才能更好落地落實。
最后，秦洪坤主任對本次活動進行了總結(jié)發(fā)言。他充分肯定了本次活動主題突出、應(yīng)時應(yīng)景，要求各校都要進一步梳理、完善學校文化，助力我縣“縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣”創(chuàng)建工作；同時指出，優(yōu)質(zhì)均衡的抓手是課堂教學，教師是核心，是學校發(fā)展的第一硬件，各位校長要重視、支持教師培育工作，再好的文化只有得到師生的高度認同并全力踐行，只有落實到課程課堂，才能實現(xiàn)文化的育人功用，才能達成教育目標。
“雙減”提質(zhì)，文化立校。此次活動，不僅是教育思考的盛會，更是實踐探索的契機，較好地發(fā)揮了名校長工作室與教育共同體領(lǐng)銜學校的引領(lǐng)、輻射作用，一定程度上提升了工作室成員及共同體學校教師的文化構(gòu)建力、專業(yè)自覺力。鄰水四小將緊抓“縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣”創(chuàng)建機遇，攜手工作室及共同體成員學校構(gòu)建高品質(zhì)文化，推進學校文化特色發(fā)展、教育品牌優(yōu)質(zhì)發(fā)展，共同辦好老百姓家門口的學校。
