有人說(shuō)：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫(huà)、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)……就像在富麗的音樂(lè)廳欣賞美妙的演奏;繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田;繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對(duì)話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。”今天，我有幸和其他同事一道，走進(jìn)悅來(lái)初中一年級(jí)二班，去感受了該班鄒老師的繪本閱讀教學(xué)，深受啟發(fā)，受益匪淺。
鄒老師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊猜測(cè)內(nèi)容，一邊核實(shí)故事情節(jié)。自始至終牢牢吸引住了孩子的興趣點(diǎn);同時(shí)，方法引導(dǎo)扎實(shí)有效，“猜讀”、“回讀”、“邊看圖邊讀文字”等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀繪本的方法。
鄒老師在為學(xué)生范讀的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感，通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶和暢快的閱讀享受。課堂中運(yùn)用多種形式的朗讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，指名讀、帶動(dòng)作讀、分角色讀等等，每個(gè)環(huán)節(jié)朗讀形式的運(yùn)用也恰到好處;此外讓學(xué)生看圖，借助句式說(shuō)話，訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在一堂繪本閱讀課中不知不覺(jué)地訓(xùn)練著，學(xué)生的能力也得以提升。
鄒老師的課堂帶我們共同走進(jìn)繪本，并共同分享繪本教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。(通訊員 姚有福)
廣安區(qū)悅來(lái)初中
