“課堂管理是學校最核心的管理!”“推門聽課要成為一種常態(tài)!”“要通過推門聽課督促教師抓好課堂主陣地，從學生‘學’的角度發(fā)現(xiàn)診斷問題，學習推廣經(jīng)驗，了解課堂教學中的情況，促進課前精心準備，課堂高效優(yōu)質(zhì)，提升教學效益!”廣安實驗學校黨支部書記、校長伍澤民在學校支委(擴大)會議專項研究“推門聽課”時這樣強調(diào)。
從2021年春季第二周開始，伍校長率先帶頭，學校領(lǐng)導班子、中層干部紛紛開啟了“推門聽課”模式。第二周，學校校級領(lǐng)導班子和中層干部一共聽了36節(jié)“推門課”，涉及9個年級6個學科，有效地促進了各位老師不斷改進教學方法，提高了課堂教學的質(zhì)量和效益。
通過推門聽課發(fā)現(xiàn)每一位執(zhí)教教師均能按照學校的要求做好充分的課前準備，規(guī)范上課，有效地進行課堂管理。部分教師教學思路清晰，教學組織能力較強，課堂節(jié)奏把握到位，教學方式新穎，師生互動良好，能很好地做到教學相長，課堂教學效率很高。能夠很好地把握當堂課程的知識結(jié)構(gòu)特點，重點突出、層次分明，教學效果好。
同時也發(fā)現(xiàn)了一些缺點和不足，一是個別年級語文教學進度差別大;二是個別班級學生課堂紀律較差，教師管理能力不強;三是部分班級重“教”不重“學”，不注重激發(fā)學生的主管能動性，課堂教學還是以老師的“教”為主，學生集體回答問題較多，個別回答提問較少;四是個別教師教學手段偏于傳統(tǒng)，不能很好地結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段開展課堂教學。
在推門聽課的過程中，還發(fā)現(xiàn)了一些較為普遍的共性問題，一是使用循環(huán)教材上課的學科未將教材帶入教室，學生只能“聽天書”或看白板進行學習，效果很差且眼睛容易受到傷害;二是個別教師擴音器音量過大，易對學生的聽力和其余班級的課堂教學造成影響;三是學生課桌抽屜內(nèi)垃圾較多，班主任對學生的教育和管理工作做得不夠到位;四是個別教師未嚴格執(zhí)行學校規(guī)定的作息時間，放學時間提前，容易造成安全隱患。
課堂是教育教學的主陣地，是學科素養(yǎng)形成的主陣地，是立德樹人的主陣地。從本學期開始，推門聽課將成為廣安實驗學校一項常態(tài)化、長效化的工作，學校領(lǐng)導和中層干部將采取不預(yù)先通知、不提前打招呼、隨機推門的方式，每周開展至少1-2節(jié)的推門聽課，以督促學校教師提升課堂教學能力，引導教師以價值引領(lǐng)促進自身專業(yè)發(fā)展。同時還將鼓勵學校教師積極主動參與聽課，學習借鑒不同的教學手段和課堂管理方法，以提升自己的課堂教學能力、課堂管控能力、教學相長能力，實現(xiàn)全校教師共同進步、共同成長。
聽課后，聽課人員還將就聽課情況與執(zhí)教教師進行交流，通過交流不斷優(yōu)化教學方法，更好的提高課堂教學效率和質(zhì)量。
廣安實驗學校,推門聽課常態(tài)化,課堂管理
