為進(jìn)一步提高教師的教科研能力和課堂教學(xué)技能，讓教科研工作做實(shí)、做細(xì)、做出特色，全力打造“三活”、高效課堂，緊跟“五育合一”改革新風(fēng)向，給予青年教師成長(zhǎng)以特別關(guān)注。5月12日上午，武勝縣教研室專家組一行10人在教研室屈樹(shù)勇同志的帶領(lǐng)下，蒞臨民族小學(xué)推門聽(tīng)課、把脈常態(tài)并進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。
以課題促提升，以培訓(xùn)促成長(zhǎng)。教研室課題指導(dǎo)專家張鳳、程猛老師對(duì)該校12個(gè)“五育合一”課題的第一主研人員進(jìn)行了專題培訓(xùn)，為老師們帶來(lái)了一場(chǎng)實(shí)用性強(qiáng)、案例詳實(shí)的講座。
沒(méi)有客套和寒暄，專家組聽(tīng)課人員一進(jìn)入學(xué)校便扎進(jìn)課堂展開(kāi)聽(tīng)課。課堂指導(dǎo)專家一行一共深入課堂聽(tīng)取了12 堂原汁課，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等多個(gè)學(xué)科。在聽(tīng)課的過(guò)程中，專家們?nèi)逃^察教師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生聽(tīng)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，用心深思改進(jìn)方向。課后，交流、評(píng)課、研課，各抒己見(jiàn)，真誠(chéng)探索。
鄧思語(yǔ)老師執(zhí)教“語(yǔ)文園地”時(shí)，原教研室主任湯繼光老師堅(jiān)持聽(tīng)完了全堂課。課后，他指出：“學(xué)生主體地位不夠明顯，交流方式比較單一，可采取‘小組討論、集體朗讀’等多種方式;課堂氣氛不夠活躍，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。”鄧?yán)蠋煂?duì)他的指導(dǎo)樂(lè)意接受，并就自己教學(xué)中的迷惑提出了問(wèn)題，湯繼光老師都予以熱情解答，為她的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。
滕穎老師的作文教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》中，課堂上孩子們學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性非常高。在周密老師全方位、多角度的悉心指導(dǎo)下，她收獲頗多，她對(duì)課堂進(jìn)行了自我反思：教學(xué)目標(biāo)較為清晰，落實(shí)目標(biāo)的措施也較為適當(dāng)，但教學(xué)時(shí)間劃分不均勻，對(duì)學(xué)生的朗讀方法指導(dǎo)不夠及時(shí)和深入。作為一名青年教師，她真誠(chéng)感謝來(lái)自專家們的課堂診斷，為自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題釋疑解惑。
英語(yǔ)教師課堂口令的規(guī)范使用是建立高效、活力課堂的前提，聽(tīng)課專家屈樹(shù)勇老師在點(diǎn)評(píng)胡娜娜、劉靜老師執(zhí)教的英語(yǔ)課時(shí)，他不僅建議多使用英語(yǔ)口令，還應(yīng)讓學(xué)生用專用筆記本記錄英語(yǔ)短語(yǔ)、句型，以便快速搜集、掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)他還指出，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該通過(guò)不斷激趣抓住學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，通過(guò)隨堂小練習(xí)讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)鞏固。
觀看了陳宇、龍煜錦老師的室外體育課，教研室指導(dǎo)專家胡小平老師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課上的規(guī)范著裝、采取措施讓學(xué)生注意力集中的問(wèn)題，同時(shí)指出如何利用現(xiàn)有條件在疫情期間讓學(xué)生饒有趣味地上好體育課，寓教于樂(lè)。
此次縣教研室的課題研究培訓(xùn)不僅激活了教師課題研究的熱情，更讓一線老師知道如何將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課題化，做出可以推廣應(yīng)用的課題。“推門聽(tīng)課”則真實(shí)地剖析了該校的常態(tài)課堂中存在的亮點(diǎn)和短板，為該校進(jìn)一步優(yōu)化“五育合一”課堂教學(xué)實(shí)踐提供了好的實(shí)踐策略。在縣教研室專家組的引領(lǐng)下，必將讓該校的課題研究百花齊放，必將讓該校青年教師在專業(yè)上健康快速成長(zhǎng)，從而全面提升該校的教學(xué)水平。（通訊員 劉家雪）
