一直以來，廣安市第一幼兒園都很注重教師的專業(yè)化成長，常態(tài)化的教研活動開展，為教師們的成長提供了可以穩(wěn)健前行的適宜路徑。小寒之后，天氣微寒，全體一幼人和市內輻射園的10余名老師齊聚一幼，開啟了一場有深度、有溫度、有態(tài)度的關于區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的教研活動。
專家引領，茅塞頓開
在學習現場，來自讀懂兒童研究院的張凱樂老師就區(qū)角環(huán)境與兒童主動學習的五要素進行了解讀，并以“關于區(qū)角游戲的思考”組織大家進行了討論分析。
分享討論，思維碰撞
全體參訓老師分成了7個小組，以小組為單位，進行了“教室里的材料可以分為哪幾類?”討論活動，大家積極發(fā)言，結合工作實際，進行了深入的交流、分享、討論。
五大類+N(留白)的材料模式解決了老師們長期困惑不解的材料投放問題，基于專業(yè)支持的留白區(qū)，把環(huán)境交給幼兒，會讓幼兒游戲更加自主、更加真實。
現場指導，受益匪淺
隨后，張老師還就班級的區(qū)角材料進行了現場指導，他建議區(qū)角應該熱門區(qū)角和冷門區(qū)角相綜合，建構要有自然類、裝飾性、連接性、拆分類等輔助材料。大班的閱讀區(qū)可視化材料要豐富，例：兒童畫報、雜志以圖片為主。在培訓活動中，參會者頻頻點頭，原來，我們真正要做的，是像“超市一樣的區(qū)角，讓幼兒在自己的環(huán)境里當主人。”
培訓活動雖然結束了，但一幼人會在以后的工作實踐中用心用愛，創(chuàng)設支持兒童主動學習的區(qū)角環(huán)境，認真觀察，讀懂兒童，給予孩子更多的開放空間，豐富的活動材料，為他們的持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)支持，發(fā)揮幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展最好的影響，成就孩子的游戲童年。（廣安市一幼）
