開篇·以愛筑基 共話育人初心
2025年6月13日上午9時(shí)，溫江區(qū)“以愛育愛 靜待花開”德育教研活動(dòng)在和盛小學(xué)校會(huì)議室正式啟幕。溫江區(qū)德育教研員張萍、和盛小學(xué)校長王永林、德育副校長林杰，以及全區(qū)各小學(xué)班主任代表齊聚一堂，共赴這場浸潤教育情懷的育人盛會(huì)。主持人陳杰以“教育是溫暖的修行”為引，點(diǎn)明活動(dòng)旨在通過真實(shí)育人故事的分享，喚醒教育初心，凝聚德育智慧。
溯源·校域德育 勾勒育人底色
和盛小學(xué)校德育副校長林杰率先介紹學(xué)校德育工作實(shí)踐，從“潤物無聲”的常規(guī)管理到“全員育人”的機(jī)制構(gòu)建，展現(xiàn)出該校以制度為基、以活動(dòng)為翼的德育體系。他強(qiáng)調(diào)，德育工作需扎根日常，通過班級(jí)公約、家校協(xié)同等舉措，讓育人理念滲透到每個(gè)教育細(xì)節(jié)，為論壇分享奠定了“實(shí)踐先行”的基調(diào)。
論道·三尺講臺(tái) 鐫刻育人微光
（一）話題一：看見學(xué)生，助力轉(zhuǎn)變
迪恩捷小學(xué)的史紅艷老師分享了在教育過程中如何 “看見” 學(xué)生的獨(dú)特需求與潛在困惑。她通過具體做法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，讓大家認(rèn)識(shí)到 “教育是看見靈魂的旅程”。
和盛小學(xué)的陳宇浮老師結(jié)合自身帶班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，闡述了自己 “看見” 學(xué)生的方式，強(qiáng)調(diào)只有真正看見孩子的內(nèi)心需求，才能給予理解與幫助，讓成長道路更美好。
（二）話題二：捕捉微光，點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力
成都師范學(xué)院附屬學(xué)校的趙麗娜老師分享了如何在日常點(diǎn)滴中抓住教育契機(jī)，用 “微光” 感化孩子，點(diǎn)燃學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。
花都小學(xué)的蔣羽老師講述了自己觀察、捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的方法，讓大家看到 “城市隱形留守兒童” 的蛻變與成長。
實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校附屬小學(xué)的何倩倩老師分享了如何用 “微光” 指引 “天才” 兒童前進(jìn)方向的故事，告訴大家孩子的成長是一場追逐 “光” 的旅途，只要愿意相信，花終會(huì)開，蛹終會(huì)破繭成蝶。
（三）話題三：耐心等待，守護(hù)成長
東大街二小長安路分校的陳穎慧老師分享了自己在等待與引導(dǎo)中守護(hù)孩子成長的經(jīng)歷，讓大家感受到她如母親般對學(xué)生的疼愛。
東大街第二小學(xué)校的周珉老師講述了自己在一群孩子成長過程中的付出與收獲，展現(xiàn)了教育是一場溫暖的堅(jiān)持，每個(gè)孩子都有自己的成長節(jié)奏。
思辨·案例研討 碰撞育人智慧
接下來，現(xiàn)場圍繞一個(gè)真實(shí)的班主任工作案例展開討論，兩位老師就 “如果您是班主任您會(huì)怎么做” 這一問題發(fā)表了自己的看法與做法，老師們積極參與互動(dòng)，在交流中碰撞出教育的智慧火花。
賦能·科技助力 拓寬育人維度
活動(dòng)創(chuàng)新引入AI技術(shù)應(yīng)用場景，老師們又將案例輸入DeepSeek系統(tǒng)，現(xiàn)場演示人工智能在“學(xué)情分析、干預(yù)方案生成”等方面的輔助功能�！癆I是助手而非替代”，但技術(shù)與教育的碰撞，為班主任工作提供了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+情感浸潤”的新思路，開啟智慧德育新可能。
收官·薪火相傳 共期花開絢爛
最后，德育教研員張萍老師為活動(dòng)作總結(jié)，張老師肯定了班主任們“以愛育愛”的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)德育需兼具“溫度與智慧”“堅(jiān)守與創(chuàng)新”，同時(shí)也為區(qū)域德育工作提出了寶貴的建議—— 以情感共鳴筑牢育人根基、以技術(shù)賦能拓展教育維度、以家校協(xié)同凝聚育人合力，其高屋建瓴的專業(yè)引領(lǐng)為班主任工作指明實(shí)踐方向，也讓在場教師深切感受到育人工作的深遠(yuǎn)意義。
此次活動(dòng)以故事為橋、以思辨為帆，既展現(xiàn)了溫江區(qū)班主任群體的育人風(fēng)采，更搭建起“經(jīng)驗(yàn)共享、技術(shù)賦能”的成長平臺(tái)，為溫江區(qū)德育工作高質(zhì)量發(fā)展注入了澎湃動(dòng)能。（張紅）
德育教研活動(dòng)
