在成都，一面是主城區(qū)老成都的煙火氣和厚重的歷史底蘊(yùn)；一面是新一線國(guó)際化大都市。
隨著國(guó)際城南的經(jīng)濟(jì)持續(xù)騰飛，越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)教育資源落地南門“扎根生長(zhǎng)”，尤其以“教科院系”為例。而在成都，學(xué)校名稱帶“教科院”的有20多個(gè)。別說(shuō)新成都家長(zhǎng)，很多老成都人都有點(diǎn)“傻傻分不清”了。
四川省教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)葉玲做客成都市廣播電視臺(tái)《熊貓家長(zhǎng)會(huì)》直播間，接受閆芳獨(dú)家專訪。同時(shí)官宣即將在明年開(kāi)辦高中，作為高新區(qū)優(yōu)質(zhì)高中教育資源的有力補(bǔ)充。
作為省教科院的“獨(dú)生子女”的四川省教科院附中又是一所怎樣的學(xué)校？和其他的“教科附”比起來(lái)到底有什么特色？能夠在創(chuàng)校之后一路開(kāi)掛，迅速出圈？
這所位于成都高新區(qū)崇和三街999號(hào)的四川省教科院附中，創(chuàng)辦于2021年，占地面積近60畝，硬件設(shè)施超一流。
是省級(jí)智庫(kù)No.1的四川省教育科學(xué)研究院，攜手成都高新區(qū)高起點(diǎn)、高品質(zhì)打造的公辦初中。
省教科院智庫(kù)賦能
省教科院附中是目前四川省教科院開(kāi)辦的第一所學(xué)校，也就是大家理解的“獨(dú)生子女”。這就意味著，這所學(xué)校能夠最大程度享受到來(lái)自省教科院各方面的賦能和支持。包括：理念引領(lǐng)、頂層設(shè)計(jì)、教研領(lǐng)航、成果孵化和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。
理念引領(lǐng)方面，葉玲書(shū)記介紹，省教科院附中依托省教科院，不辦功利化的、短視化的、掠奪型的學(xué)校，做健康的、和諧的可持續(xù)發(fā)展的教育，著眼三十年的發(fā)展。
也就是說(shuō)，省教科院附中培養(yǎng)的學(xué)生，是今天成績(jī)好又全面發(fā)展、明天發(fā)展更好；而不是只弄學(xué)習(xí)最后也許中考還不錯(cuò)但已經(jīng)殫精竭慮了；最糟糕就是當(dāng)生活中只剩下學(xué)習(xí)后孩子反而厭學(xué)了。
其次，省教科院附中依托教科院的專家資源對(duì)學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校成立教科院和學(xué)校的“院校聯(lián)席會(huì)”并下設(shè)“博士工作站”和“教指委工作站”，定期到學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)。
而這里的“教指委”是教育部指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)的簡(jiǎn)稱，是教育部某個(gè)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)指導(dǎo)的最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。其權(quán)威性和含金量不言而喻。
辦學(xué)至今，省教科院附中僅用四年，就取得了從國(guó)家級(jí)到省市級(jí)一系列的辦學(xué)榮譽(yù)。
在省教科院的高位引領(lǐng)下，省教科院附中構(gòu)建了綠色教育的辦學(xué)理念體系，以成為國(guó)內(nèi)一流、中西部領(lǐng)先的示范性公立中學(xué)為遠(yuǎn)景繼續(xù)前進(jìn)。
一流師資（全明星版）
2025年新初一的師資，可謂是“全明星陣容”。
葉玲（左）
省教科院附中的“掌舵人”——葉玲書(shū)記，曾任職于成都家長(zhǎng)心中的公辦初中“白月光”“三小聯(lián)中”之一的七中育才水井坊校區(qū)。
葉玲書(shū)記是全省基礎(chǔ)教育界僅兩人入選的“國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，也是四川省特級(jí)教師，在疫情期間上完全省七年級(jí)的語(yǔ)文課。
節(jié)目中，葉玲書(shū)記也透露，至今自己也會(huì)給孩子們上課，是一位專業(yè)性和責(zé)任心都極強(qiáng)的實(shí)力派女校長(zhǎng)。
分管教學(xué)的副校長(zhǎng)易俊是四川省第五批卓越校長(zhǎng)、成都高新區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀青年干部、成都高新區(qū)優(yōu)秀班主任。通過(guò)區(qū)教育局層層考試考上附中副校長(zhǎng)這個(gè)崗位的，全區(qū)最年輕的中學(xué)副校長(zhǎng)。東北師大的研究生，高新區(qū)每年去東北師大招聘時(shí)的金牌演說(shuō)者。
分管后勤副校長(zhǎng)鄧小林是全國(guó)優(yōu)秀班主任工作室研究員、四川省中小學(xué)教師資格面試考官，也是高新區(qū)教育局負(fù)責(zé)后勤、安全保障專項(xiàng)工作8年多的成熟干部。
分管學(xué)生工作的校務(wù)委員李丹來(lái)自七中育才教育集團(tuán)，全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)、四川省“四有好老師”、成都市優(yōu)秀青年教師、成都市優(yōu)秀班主任。
而省教科院附中“教師天團(tuán)”也是一支含金量極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
教師榮譽(yù)方面來(lái)說(shuō)，省教科院附中的教師中，有省級(jí)榮譽(yù)7人，2個(gè)省級(jí)領(lǐng)軍老師，2個(gè)省級(jí)卓越校長(zhǎng)，2個(gè)省特級(jí)，1個(gè)省“四有”好老師；市級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任等5人；區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任等16人；且這里面有一半以上都是進(jìn)校后獲獎(jiǎng)。
這些老師中，有正高級(jí)教師1人，省特級(jí)教師2人，高級(jí)教師7人，研究生學(xué)歷教師占比達(dá)到60%，學(xué)校教師平均年齡33歲，真正是年富力強(qiáng)，又有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師群體。
今年新初一的師資方面，葉書(shū)記透露，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和新初一年級(jí)的組長(zhǎng)是高級(jí)教師，省特級(jí)教師、省學(xué)科領(lǐng)軍教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，高新區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人。
葉書(shū)記還提到“我們是打團(tuán)體仗、整體仗的”，強(qiáng)調(diào)大家好，才是真的好。她認(rèn)為最重要的是省教科院附中的老師具有“五心”即：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、精心、童心。
“教育者必須有童心，能做‘孩子王’的老師才可能是好老師�！比~玲書(shū)記說(shuō)。
除此之外教育教學(xué)研究是省教科院的主要職責(zé)，也是省教科院附中的重要優(yōu)勢(shì)。在辦學(xué)之初，省教科院附中的目標(biāo)就是能成為教學(xué)改革的示范校、教師培訓(xùn)的基地校和教科院教學(xué)成果的孵化基地。因此省教科院有許多省政府教學(xué)成果獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目，如：群文閱讀、英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀、傳統(tǒng)文化教育、新課標(biāo)背景下中考研究等。
有省教科院的平臺(tái)，省教科院附中的老師和學(xué)生能夠有更多鍛煉和展示的平臺(tái)和舞臺(tái)，能更多地參與到省級(jí)及以上的活動(dòng)、比賽等。
在省教科院附中，每學(xué)期都會(huì)開(kāi)放數(shù)次主題教研和課例研修活動(dòng)。
省教科院附中的教師也會(huì)站上各級(jí)各類的教研平臺(tái)做主講的教師，每學(xué)期都有近20人次。承擔(dān)起全省義務(wù)教育的領(lǐng)軍學(xué)校有優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)的責(zé)任和義務(wù)。
省教科院附中以“綠色教育”為特色，構(gòu)建了綠色教育的辦學(xué)理念體系。
那么，什么是綠色教育？
通俗地說(shuō)就是拒絕亂卷，按教育教學(xué)的科學(xué)、按學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)的低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教育。葉書(shū)記表示，是做快時(shí)代的慢教育、AI時(shí)代科學(xué)與人文并重的教育、給孩子一生底氣的教育。
在應(yīng)試教育的思維固化下，我們總講究效率，總把教育和考試之間畫(huà)上等號(hào)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人工智能的崛起，單單以書(shū)面考試成績(jī)作為稱量學(xué)生、衡量學(xué)校教育的話，就已經(jīng)被拋棄在時(shí)代的洪流之外了。
要做到“綠色教育”，省教科院附中強(qiáng)調(diào)三個(gè)“中心”：即讓學(xué)生站到課堂的中央、讓學(xué)生站到校園的中央、讓學(xué)生站到人生的中央。通過(guò)層層引領(lǐng)，讓學(xué)生成為自己人生的主人。
人生是曠野，不是100米跑道！葆有好奇心、尋找熱愛(ài)，給人生無(wú)限的可能，著眼三十年、著力三年，這才是省教科院附中想做的教育。
“二三三四”構(gòu)想解“小初銜接一題”
在小升初這條賽道上，省教科院附中很早就發(fā)現(xiàn)，學(xué)段銜接就像游戲里卡關(guān)的隱藏BOSS：學(xué)生像沒(méi)裝備的新手玩家，既缺學(xué)習(xí)攻略又少心理硬件；老師們手握秘籍卻沒(méi)發(fā)動(dòng)技能，全靠學(xué)生悶頭亂闖，適者生存；學(xué)校更像一座座孤島，缺少互通。
因此省教科院附中的老師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)總結(jié)初中生的特點(diǎn)后，做出了“二三三四”小初銜接攻略。
有的家長(zhǎng)總覺(jué)得小初銜接就等于去培訓(xùn)班提前上初中的課，其實(shí)，這是嚴(yán)重的誤解。銜接教育是有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論和研究作基礎(chǔ)的，一定是指向人的成長(zhǎng)的。
小初銜接教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。而在這兩種能力中，尤以社會(huì)適應(yīng)能力更為重要。
省教科院附中的橋梁課程就是要搭建學(xué)段銜接之橋、從教師權(quán)威到學(xué)為中心之橋和從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)成長(zhǎng)之橋。
新中考來(lái)了，如何應(yīng)對(duì)？
新中考的調(diào)整旨在讓考試更貼近生活、更注重能力，并引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展�？赡芗议L(zhǎng)們更關(guān)心的是考什么，而不是怎么考和怎么錄取。
就“考什么”而言，簡(jiǎn)單概括就是：
1.強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化高階思維，減少純記憶題。
2.命題更貼近生活，增加與生活、社會(huì)實(shí)際相關(guān)的情境題，突出問(wèn)題解決。
3.反套路。
刷題是刷不出好分?jǐn)?shù)的；試題結(jié)構(gòu)、難度基本不變的情況下，試題的內(nèi)容、命題的角度、材料的選擇等卻不斷地變化。
葉書(shū)記在節(jié)目中說(shuō)：“昨天的舊船票登不上明天的客船。用老舊的內(nèi)容和教學(xué)方式是沒(méi)辦法應(yīng)對(duì)成都的新中考，更沒(méi)辦法迎接未來(lái)更復(fù)雜的生活�！�
“這也是為什么我們一直在強(qiáng)調(diào)走正確的、科學(xué)的教育道路，做‘綠色教育’，做可持續(xù)發(fā)展的教育，因?yàn)橹挥羞@樣，孩子們才會(huì)永遠(yuǎn)擁有登上新時(shí)代浪潮客船的船票�！�
在省教科院附中，教≠學(xué)；教學(xué)的意義不在于應(yīng)考，不在于具體知識(shí)，而在于熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。升學(xué)是教育的社會(huì)功能，不是教育的本質(zhì)。
省教科院附中的教育指向的是做自己成長(zhǎng)的主人、教學(xué)指向自主學(xué)習(xí)。省教科院附中主張“綠色課堂”的課堂樣態(tài)：輕負(fù)優(yōu)質(zhì)、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。具體知識(shí)是很有可能遺忘的，但是如何學(xué)習(xí)知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，這才是一輩子的。
輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的綠色課堂呈現(xiàn)出以下樣態(tài)：培養(yǎng)提問(wèn)能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
這樣的學(xué)習(xí)方式在世界先進(jìn)國(guó)家以及我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)在這么做了，省教科院附中也做了四年了。
這幾年的改革實(shí)踐，省教科院附中的課改得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可，學(xué)生也非常喜歡作主人、思維開(kāi)放活躍的課堂。在今年新鮮出爐的高新區(qū)賽課中，省教科院附中的一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例是78%。
比分層教學(xué)“更優(yōu)解”的量身定制
面對(duì)搖號(hào)而來(lái)的生源參差不齊，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)力的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的問(wèn)題上，省教科院附中提出了“三個(gè)關(guān)注”“四種私人定制”。
這是四年辦學(xué)中，省教科院附中在暫時(shí)沒(méi)辦法小班化的背景下，探索出來(lái)的相比分層教學(xué)的“更優(yōu)解”。
三個(gè)關(guān)注是：
一關(guān)注原認(rèn)知、關(guān)注興奮點(diǎn)和困惑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自學(xué)的重要性并指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，然后以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。
二關(guān)注認(rèn)知發(fā)展，給予表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)人際溝通。一個(gè)開(kāi)口說(shuō)話的學(xué)生，會(huì)在同伴反饋中修正邏輯；一個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)的孩子，會(huì)在集體共鳴中找到價(jià)值認(rèn)同。所以，省教科院附中非常重視孩子們?cè)谡n堂上的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，盡量不讓每個(gè)孩子成為課堂上“沉默的羔羊”。
三是關(guān)注不同發(fā)展不同需求。
四種私人定制是：
一是指向生命自覺(jué)的成長(zhǎng)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)不是目的，成長(zhǎng)才是；就像考試不是教育的目的，人才是教育的目的一樣。學(xué)校會(huì)在通過(guò)理想信念教育調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)，并指導(dǎo)孩子制定長(zhǎng)期、中期、短期的成長(zhǎng)目標(biāo)，撰寫(xiě)以學(xué)期為單位的成長(zhǎng)規(guī)劃；同時(shí)，一個(gè)學(xué)程結(jié)束時(shí)從多維度進(jìn)行學(xué)習(xí)自評(píng)。讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，成為自身成長(zhǎng)的主人。
二是分層走班課，實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)學(xué)生的學(xué)科鞏固或?qū)W科提升，通過(guò)模塊課、適性育人課、精品社團(tuán)課實(shí)現(xiàn)學(xué)科的擴(kuò)展。
三是定制學(xué)習(xí)菜單。即“一人e本”，這是基于孩子一段期間的學(xué)情數(shù)據(jù)為他們量身定制的個(gè)性化的錯(cuò)題集+補(bǔ)教練習(xí)。學(xué)校會(huì)分析孩子學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類篩選。并根據(jù)薄弱知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)推送相應(yīng)的變式練習(xí)(名校新題)，共同形成一本練習(xí)冊(cè)。
四是研發(fā)“私房菜”。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)科的重點(diǎn)研發(fā)微課，給需要的學(xué)生隨時(shí)取用。
省教科院附中的教學(xué)主體建筑俯瞰呈“非”字型結(jié)構(gòu)，六棟樓房彼此聯(lián)通，又相對(duì)獨(dú)立。所以在大太陽(yáng)和下雨天的時(shí)候，學(xué)生從校門進(jìn)校后可以不被日曬雨淋。
學(xué)校于明年9月1日開(kāi)辦高中部，學(xué)生宿舍全新，直接領(lǐng)包入住。學(xué)校食堂也是于2024年八月底才完成品質(zhì)升級(jí)工程，現(xiàn)能容納1200余名師生同時(shí)就餐。
食堂菜品也是三周不重樣，而且嚴(yán)格按照中小學(xué)生膳食標(biāo)準(zhǔn)的最高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配，會(huì)根據(jù)孩子們的口味進(jìn)行合理調(diào)整；基本上每?jī)芍軇?chuàng)新菜品，廚師每學(xué)期要進(jìn)行廚神爭(zhēng)霸賽；最重要的是葷素菜可以無(wú)限“續(xù)杯”“續(xù)碗”，管飽不浪費(fèi)！
那這所學(xué)校究竟如何才能讀？
省教科院附中屬于中和片區(qū)，按照往年的慣例，學(xué)校將采取多校劃片，搖號(hào)入學(xué)的升學(xué)模式。
成都高新區(qū)中和小學(xué)、成都高新區(qū)行知小學(xué)（成都師范銀都紫菀小學(xué)）、四川師范大學(xué)附屬高新區(qū)菁蓉小學(xué)、成都師范銀都紫藤小學(xué)這4所單設(shè)小學(xué)的符合條件的畢業(yè)生，可通過(guò)多校劃片電腦隨機(jī)錄取的方式，通過(guò)小搖號(hào)入學(xué)就讀。
高新區(qū)其他符合政策的同學(xué)也可通過(guò)“小小搖號(hào)”進(jìn)入省教科院附中就讀。（江蕾）
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