5月11日上午，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)開(kāi)展“新樣態(tài)課堂”研訓(xùn)之七年級(jí)整本書(shū)閱讀教研�；顒�(dòng)特別邀請(qǐng)了雙流區(qū)初中語(yǔ)文教研員李艾磷老師指導(dǎo)，來(lái)自集團(tuán)校四位老師帶來(lái)了不同課型的整本書(shū)閱讀課例，在集體智慧的碰撞中共同探索整本書(shū)閱讀教學(xué)新路徑，課堂新樣態(tài)。
課例示范 集智共研
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳彥佳老師執(zhí)教《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課之《“顏”外之意，色彩解密》。陳老師教態(tài)自然大方，課堂輕松高效，先是讓學(xué)生小組合作，找尋小說(shuō)中運(yùn)用色彩詞語(yǔ)的環(huán)境描寫(xiě)部分，初步明確本節(jié)課需重點(diǎn)關(guān)注的章節(jié)和段落。隨后陳老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《駱駝祥子》中的色彩描寫(xiě)關(guān)鍵章節(jié)，借助圈點(diǎn)批注，感知隱藏在色彩背后的人物心理變化。陳老師匠心獨(dú)具，層層點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行解密，配合圖文，更加直觀呈現(xiàn)色彩變化背后的祥子心理變化，強(qiáng)化理解。
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪垚老師執(zhí)教《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課之《筆底煙云 匠心獨(dú)運(yùn)——破譯《駱駝祥子》中的名字密碼》。汪老師先是聚焦小說(shuō)中人物名字，帶領(lǐng)學(xué)生們共同回望一個(gè)車(chē)夫的奮斗史，逐步解析中，學(xué)生們明確了從祥子到駱駝祥子，從賣(mài)駱駝到賣(mài)自己，祥子這個(gè)人物不僅是名號(hào)的變換，更是新人在肉體新生意義上的轉(zhuǎn)換。隨后，汪老師引導(dǎo)學(xué)生試著破譯其余的人物名字并歸類(lèi)，進(jìn)而明確老舍將人名獸化的意圖，即對(duì)殘酷社會(huì)進(jìn)行批判與反思，將動(dòng)物引入人的名字象征著人的倒退與墮落。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引向縱深。
公興初中唐嬌老師執(zhí)教《海底兩萬(wàn)里》整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課。唐老師先從各類(lèi)科幻小說(shuō)作品導(dǎo)入，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)這本書(shū)的閱讀興趣。緊接著，唐老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)作品，開(kāi)始了一場(chǎng)海底之旅，先對(duì)《海底兩萬(wàn)里》主要內(nèi)容和作者儒勒·凡爾納進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，讓同學(xué)們對(duì)這本書(shū)有了整體的把握。隨后帶領(lǐng)學(xué)生們感悟具體情節(jié)，學(xué)生們時(shí)而感受險(xiǎn)象環(huán)生的海洋環(huán)境，時(shí)而體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意的海洋世界，趣味滿滿。
黃甲初中任潘莉老師執(zhí)教《海底兩萬(wàn)里》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課之《探尋科幻作品的“兩美”》。任老師以游戲競(jìng)猜為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，隨即引出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即發(fā)現(xiàn)“美”—分析“美”—分享“美”。任老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容，首先明確整本書(shū)的“科學(xué)美”及“人文美”，接著小組合作，學(xué)生共同解讀書(shū)中的“硬科學(xué)”與“軟人文”，在創(chuàng)意寫(xiě)作中深入解析文本，學(xué)生們和尼摩艦長(zhǎng)一起，展開(kāi)科幻想象的翅膀，盡情遨游海底世界。
點(diǎn)評(píng)引領(lǐng) 明晰方向
雙流區(qū)初中語(yǔ)文教研員李艾磷老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。李老師高度贊揚(yáng)了四位老師的慧心善教，隨即指出，“新樣態(tài)課堂”即是在新課標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破與探索，包括關(guān)注內(nèi)容整合的，如群文閱讀、類(lèi)文閱讀，是新樣態(tài)；跨學(xué)科的，是新樣態(tài)；主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是新樣態(tài)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)，也是新樣態(tài)。四位老師探索整本書(shū)閱讀，聚焦一本書(shū)，在情境創(chuàng)設(shè)中真正引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，再到能學(xué)、善學(xué)。李老師特別強(qiáng)調(diào)老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中需重視增強(qiáng)情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。
此次集團(tuán)校“新樣態(tài)課堂”研訓(xùn)活動(dòng)讓老師們明晰了整本書(shū)閱讀教學(xué)的要義，有效探索了具體實(shí)施路徑，今后將繼續(xù)逐光而行、攜手共進(jìn)，在追求高品質(zhì)課堂的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，譜寫(xiě)教育集團(tuán)教研新篇章！（江蕾）
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
