蘇花，語(yǔ)文教師，本著不忘初心的信念，毅然決然的選擇了教育這一行業(yè)。為了能成為一名優(yōu)秀的教師，她對(duì)各階段孩子的生活、心理、學(xué)習(xí)都有所了解，先后分別在成都市錦官新城小學(xué)和眉山市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)，現(xiàn)階段在成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)主要擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，兼任一個(gè)班的副班主任和學(xué)校發(fā)展研究中心干事。因?yàn)橄嘈?ldquo;越努力越幸運(yùn)”這句話，在2018-2019學(xué)年度下期被評(píng)為“學(xué)校優(yōu)秀教師”;堅(jiān)持“只要你來(lái)，我定以禮相待”的教學(xué)原則，同孩子們進(jìn)行思想的碰撞，在2017年青少年亞洲奧林匹克作文大賽中，獲作文指導(dǎo)二等獎(jiǎng)。本著“愛(ài)我所選擇的”的信念，她的教育理念是：讓每一縷愛(ài)的春風(fēng)吹遍每一間稚嫩的心田，為其除草、澆水、施肥，靜待其花開(kāi)。因此在日常的學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)格要求每一位孩子，尊重學(xué)生的差異，以平等的態(tài)度和每一位孩子對(duì)話，力爭(zhēng)做到孩子心目中的嚴(yán)師好友。
“智享匯”教學(xué)成果展示：“正”字激勵(lì)法
部分孩子在課堂中表現(xiàn)出不愛(ài)動(dòng)腦筋思考、發(fā)言不積極、走神、甚至說(shuō)小話，在課后不認(rèn)真完成作業(yè)，偷工減料、敷衍了事，出現(xiàn)學(xué)習(xí)“邊緣化”現(xiàn)象。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)這些課堂表現(xiàn)不好的孩子，下課后跳的是“八丈高”，有各種演不完的戲，說(shuō)不完的話，完全像變了一個(gè)人似的。這一問(wèn)題困擾良久，為了能解決這一問(wèn)題，我的“‘正’字激勵(lì)法”也就應(yīng)急而生。
“正”是一種計(jì)分方式;“正”字激勵(lì)法，一是對(duì)那些在日常課堂中認(rèn)真積極回答問(wèn)題的同學(xué)給與加分，加分多少看問(wèn)題的難易程度酌情考慮;二是對(duì)每天家庭作業(yè)完成質(zhì)量的一種評(píng)估方式，在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)完成的不錯(cuò)的同學(xué)給予加分，并用一個(gè)登記表用“正”字來(lái)記錄得分情況;三是課文背誦情況的考核手段，對(duì)前十五名來(lái)背誦課文的同學(xué)給予加分;四是聽(tīng)寫(xiě)考核手段，以小組為單位，每小組分為五個(gè)人，若小組全正確則獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)“正”字，若有錯(cuò)的，則以人頭計(jì)數(shù)，對(duì)多少個(gè)人加多少分，這樣小組之間可以相互督促。其間，以每周為單位，進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，對(duì)班級(jí)前三組的同學(xué)給予作業(yè)量的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，以期末為終極考核，所得的“正”字越多，假期作業(yè)就可以相對(duì)減少。
“正”字激勵(lì)法不僅鍛煉了孩子膽量，訓(xùn)練了孩子的表達(dá)能力;而且還激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍變的活躍，孩子們的思維變得敏捷。
