鄭志軍，中學數學高級教師，大學畢業(yè)后先后在青羊實驗中學、成都市文翁實驗中學任教，榮獲成都市學科帶頭人、成都市師德先進個人、成都市首批初中校長領航班成員、青羊區(qū)特級教師、青羊區(qū)功勛教師、青羊區(qū)優(yōu)秀共產黨員等稱號，青羊區(qū)七屆政協(xié)委員，四川省教育學會、成都市數學學會會員。現任成都市文翁實驗中學黨支部書記、校長。對工作高標準、對自己嚴要求，注重團結協(xié)作和開拓創(chuàng)新，長期致力于學校教育教學科研和學校發(fā)展等方面的研究，主抓的學校"五個一"家庭教育工作獲全國十佳優(yōu)秀案例，《引領學區(qū)共建"四維一體"教育新生態(tài)》工作獲教育部表彰為全國德育工作典型經驗，負責的《聽說讀寫多向交互課堂教學策略研究》課題獲市級優(yōu)秀課題，在西部地區(qū)成立首個"文家學區(qū)家委會"，發(fā)布全國首個公益"學區(qū)研學線路"——文家學區(qū)研學線路。
“智享匯”教學成果展示：數學解答題中的“積木組合法”
綜合性的數學解答題，一直是考查學生知識與能力的綜合性必考題型。學生常常一看到這類題，就會被文字頗多的題干給嚇住了，許多學生讀完幾遍題干，都還弄不清題干和問題之間存在什么關聯(lián)，更不要說怎樣下手去解答一個一個的問題了，從而也導致學生在此類題型上得分率偏低。
數學解答題中的“積木組合法”，是指在解讀題干內容比較長的數學題時，對題干內容進行推理分解，就好像拿到了解題的積木一樣，然后根據問題需要對“積木”進行重新組合，從而迅速處理題干信息、正確解題。
其具體步驟是：1、先看問題再閱讀題干，即先明確要解答的問題是什么再回頭閱讀已知部分的內容，要解答的問題就好像是搭積木時最后要拼成的圖形;2、羅列關鍵點對應的結論，即閱讀已知內容時，從開始逐字逐句閱讀，勾畫出題干中關鍵字詞或句子(題干中描述的語句或數學符號、式子等)，同時在自己所學知識點或方法中搜索每一個關鍵字詞或句子對應的結論，用筆標注在旁邊(有時一個關鍵字詞或句子可能有幾個結論或對應知識點都要一一羅列出來)，這些結論就好像搭積木時用的積木;3、對照問題選擇相應結論解題，即讀完整個題干把自己能搜索出來的結論都羅列出來，對照要解答的問題選出相關的結論，進行組合解題，這個時候就好像在一堆積木中選擇需要的積木材料拼出一個實物圖形一樣簡單。
學生使用“積木組合法”后，覺得數學綜合解答題變輕松了，能夠有效找到突破口、打開解題局面，絕大多數學生能完成此類大題三分之二的問題，得分率迅速提升，有較強實效性，尤其對中等生特別適用。
