王永久，1993年開始從事數學教學工作，積極參加市區(qū)校教學研究，在科研課題“1331”“聽說讀寫”多項交互、“學習型課堂”等活動中，不斷總結歸納，提高自身教學能力。獲“青羊區(qū)優(yōu)秀教師”，“青羊區(qū)學科帶頭人”稱號。
教學理念：立足于課堂教學，鼓勵每一個學生積極參與課堂討論交流，讓每一個學生在學習中得到提高，體會成功的喜悅。
“智享匯”教學成果展示：數學課堂“1+1”教學法
數學學習成績的好壞絕對不是憑教師講出來的，而是學生主動學習的結果。大凡數學成績好的學生都有這樣的特點：抱著這樣那樣的資料思考、練習，問同學，問老師，長期這樣，形成了一種與老師、同學經常交流討論的學習氛圍，學習數學的興趣也越來越濃，數學成績也越顯優(yōu)秀。但更多的學生因為對數學不感興趣，不練習，不思考，甚至抄作業(yè)，最終成績越來越差。很多女生數學成績較差，大概就是她們很聽老師的話，聽老師上課，按老師的要求做作業(yè)，依照老師設計的解題模式依葫蘆畫瓢似的做相同的題型，缺乏做題的主動性，思考的空間受到了很大的制約，只會做老師講過，自己見過的數學題，其余的統(tǒng)統(tǒng)都不會了。
數學課堂“1+1”教學法，是指課堂以“一例一練”的形式呈現;小步子，勤反饋，老師示范性的講解一個例題，同時例題要有針對性，體現當堂課的知識點、體現考點、重點，而學生立即進行相應的變式訓練，“一例一練”，完成課堂知識的過手;
數學課堂“1+1”教學法,還指每一堂數學課，教師帶上一支紅筆進課堂，落實每堂課都有對學生的面批面改。帶紅筆進教室，及時了解學生的學習狀況，即時調整課堂教學的內容，讓每一個同學課堂上都得到不同的提高。
數學課堂“1+1”教學法，也指將班級學生在班分層，小組合作學習。老師負責督促落實每組小組長的知識過手，小組長及時檢查每一個同學的糾錯、歸納同學的學習中的問題，及時反饋給老師。師生互動、生生互動，提高學生課堂參與的積極性。
數學課堂“1+1”教學法，更體現在每一次的章節(jié)測試、周考月練后老師對每一位同學的個別交流輔導。分析學生在近期學生中數學學習的收獲，更好的反思這段時間數學課堂及數學作業(yè)中出現的問題，尋找學習中的不足，制定后期提高的措施。
使用數學課堂“1+1”教學法后，教師能夠更深入地去研究學生、研究教材，積極調動學生參與課堂的積極性，為學生創(chuàng)設了良好的學習空間和氛圍，真正體現了“以學生為主體施教”的現代課堂教學理念。始終立足課堂，關注教學常態(tài)，分層教學，有效地提高教學質量。
