唐光輝，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，青羊區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，青羊教育功勛教師，青羊區(qū)特級教師，成都市優(yōu)秀班主任，成都市優(yōu)秀教師。1994年大學(xué)畢業(yè)后一直扎根于成都市文翁實驗中學(xué)，從事數(shù)學(xué)教學(xué)、班主任工作和年級管理工作。
他擁有積極、樂觀、向上的態(tài)度，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)充滿激情，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，從不放棄任何一個學(xué)生，教學(xué)中注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高和能力的發(fā)展，工作中善于思考敢于嘗試，對探究式教學(xué)、差異化教學(xué)、學(xué)習(xí)型課堂等進(jìn)行了比較深入的研究，形成了自己獨特和適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，取得了比較豐富的成果，撰寫了多篇教育教學(xué)論文，提出了“1331”和“點對點”的教學(xué)模式。
“智享匯”教學(xué)成果展示：“點對點”教學(xué)法
對照數(shù)學(xué)課本進(jìn)行新授課，一般先探究新的知識和新的公式，接著分析講解例題，如果又有新方法或結(jié)論又例題示范，最后學(xué)生做課堂練習(xí)。試卷評講課也是結(jié)合試卷錯誤率高的題依次評講，老師講學(xué)生聽，這樣兩種類型的課下來，學(xué)生無法清晰把握一節(jié)課的重點，無法形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，由于所學(xué)知識沒有及時過手，學(xué)生在課尾總結(jié)的時候，根本無法描述出公式定理法則的大致內(nèi)容，心中一片茫然，更談不上運用知識解決相關(guān)問題，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識過不了關(guān)，試卷評講完后，錯題依然不會，課堂效益不高。
“點對點”教學(xué)法是指點對點講解，點對點訓(xùn)練。講解新課時，把一節(jié)課的內(nèi)容對照考點和重難點分解成2-3個知識點，一個知識點對應(yīng)一個需要解決的問題，一個問題對應(yīng)一個解決的方法，一個方法透過例題示范，一個例題對應(yīng)一個一個的課堂練習(xí)，教師講一點，學(xué)生練一點，教師結(jié)合學(xué)生的練習(xí)點對點進(jìn)行批改，挖掘出易錯點，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的知識點。試卷評講時，把考查同一個知識點的題或運用同一種方法的題歸納在一起，把試卷分成幾個評講點，采用微專題的模式進(jìn)行講評得出相應(yīng)解決方法，講完一個專題就進(jìn)行跟蹤練習(xí)，講練密切結(jié)合。
運用“點對點”教學(xué)法后，課堂教學(xué)思路清晰可憶，靶向明確，學(xué)生能夠明確一節(jié)課需要解決的問題，通過例題的導(dǎo)和練習(xí)的訓(xùn)，練有所指引出規(guī)律，反反復(fù)復(fù)的知識過手，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生都能熟練運用應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，由于有了大量的過手展示、討論交流的空間和時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強。而試卷進(jìn)行點對點評講后，對學(xué)生進(jìn)行變式測驗時，效果比較明顯，大多數(shù)的學(xué)生能夠解決易錯題，能夠運用基本方法解決綜合性較強的數(shù)學(xué)問題。
