個人工作簡歷
1998年9月-2002年7月在西南交通大學讀大學并畢業(yè);
2003年8月至今在成都電子信息學校任教，擔任會計、計算機專業(yè)課教師、班主任、計算機專業(yè)研修組長等;
所獲榮譽稱號及獎勵
一、個人榮譽
2013.9 雙流縣優(yōu)秀教師(雙流縣教育局)
2015.1 被聘為雙流縣中職教育計算機應用教學指導委員會委員
2015.4 成都市微課一等獎(成都市教育局)
2015.10 “基于網(wǎng)絡的自主學習平臺”獲得成都市第十六屆現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選資源類“一等獎”。(成都市教育局)
二、教育教學獲獎（論文發(fā)表或獲獎或教材或講座或課題或賽課或技能大賽等）
(一)論文
1、2011.12 論文《不可忽視的細節(jié)——淺談高中通用技術(shù)實驗室的建設管理》在雙流縣中小學論文評選中獲“一等獎”。(雙流縣教育局電教站)
2、2011.12 論文《關于完善中等職業(yè)學校實驗室管理隊伍建設的探討》在雙流縣中小學論文評選中獲“二等獎”。(雙流縣教育局電教站)
3、2012.7 論文《基于信息化教學的學生自主學習平臺的開發(fā)和應用》在省一級期刊《散文百家·教育百家》2012年第7期上發(fā)表。
4、2012.12 論文《運用信息化教學，培養(yǎng)學生自主學習能力》在省一級期刊《散文百家·教育百家》2012年第12期上發(fā)表。
5、2013.2 論文 《基于建構(gòu)主義學習理論的信息化教學設計》在省一級核心期刊《新課程學習》2013年第2期上發(fā)表。
6、2013.6 論文《運用信息化教學，培養(yǎng)學生自主學習能力——以在會計報表中計算與處理數(shù)據(jù)課程為例》在成都市中職學校教育教學改革優(yōu)秀論文評比中，獲得市級“二等獎”。(成都市教育科學研究院)
7、2013.6 論文《基于信息化教學的網(wǎng)絡助學平臺的開發(fā)和應用》 在成都市中職學校教育教學改革優(yōu)秀論文評比中，獲得市級“三等獎”。(成都市教育科學研究院)
8、2013 .7 論文《基于建構(gòu)主義學習理論的信息化教學初探》在四川省中等職業(yè)學校教育教學改革優(yōu)秀論文評比中，獲得省級“二等獎”。(四川省職業(yè)教育與承認教育學會)
(二)課題
2011年12月，參與的縣級課題《提高中職專業(yè)教師技能水平實踐研究》順利結(jié)題，并獲得縣“優(yōu)秀課題”獎
(三)賽課及技能大賽
1、2009年3月，參加成都市中等職業(yè)學校技能大賽，我在計算機動畫片制作項目中獲得教師組“三等獎”，指導學生獲得個人“二等獎”和團體“三等獎”
2、2010年4月，指導學生參加成都市中等職業(yè)學校學生技能大賽園區(qū)網(wǎng)搭建項目項目，獲團體“三等獎”
3、2010年5月，參加“成都市十萬教師大比武”(中職組)，獲“成績優(yōu)異獎”。
4、2011年4月，指導學生參加成都市中等職業(yè)學校學生技能大賽企業(yè)網(wǎng)搭建項目，獲團體“二等獎”
5、2012年，指導學生參加成都市財經(jīng)商貿(mào)職教集團技能大賽，獲得單項“一等獎”和總成績“二等獎”及“優(yōu)秀指導教師”獎。
6、2012年5月，參加成都市中等職業(yè)學校教師信息化大賽，獲得信息化教學設計項目 “二等獎”。
7、2013年，成都市中高職銜接說課比賽 “一等獎”。
教育心得
1、營造創(chuàng)新氛圍，增強學生自主意識
自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎和前提。而要培養(yǎng)學生的自主意識，就必須擺脫應試教育的思想束縛，為學生營造寬松、民主的創(chuàng)新氛圍。在教學過程中，老師與學生要建立和諧的師生關系，師生、同學間相互尊重、相互激勵，使學生成為學習主體;幫助學生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，對學生的創(chuàng)新成果給予適當獎勵，即使是尚未成熟的創(chuàng)造性設想，也要積極支持，努力保護學生創(chuàng)新的積極性;學校在教室、圖書館、實驗室、飯廳等公共場所書寫宣傳創(chuàng)新的標語，介紹有創(chuàng)新精神的人物事跡，形成激勵創(chuàng)新的環(huán)境。老師要牢固確立學生的主體地位，要求學生做到自信、自主、自強、自勵，培養(yǎng)學生在探索過程中知難而進、銳意進取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成熱愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的進取精神以及思考問題時力求深入、全面、慎密的思維習慣。要鼓勵學生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨立思考，樹立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，這樣就能激勵學生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。
2、重視學生個性發(fā)展，健全學生人格特征
希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人的性格，就是他的命運，人要經(jīng)受失敗與挫折的考驗，要防止成功后的驕傲。”偉大的文學家高爾基是個性格十分堅強的人，從一個雜工成為一名偉大的文學家。可見，成功也往往依賴于人的性格。積極、樂觀、堅強的性格是激發(fā)人的創(chuàng)新能力的保證。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉(zhuǎn)變至關重要。我們的教師必須做到，既能夠找出傳統(tǒng)意義上的“好”學生的弱點，還能夠發(fā)現(xiàn)所謂的“學困生”的閃光點，更要允許那些奇才、怪才的存在。從社會對人才需求的多元化、多層次化的視角出發(fā)，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發(fā)展的基礎上，其個性和潛能都得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要手段。
3、引導學生的放射思維，鼓勵學生大膽想象
探索和創(chuàng)新的起點是置疑。也就是說，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新往往是從實踐或理論研究中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，從而激發(fā)人們?nèi)ヌ骄繂栴}。教師在教學中要善于抓住學生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學生的知識及能力的實際出發(fā)，采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、歸納、類比、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而去探究問題。教師應當十分珍惜、愛護、鼓勵學生的好奇心及想象力，當有的學生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學共同思考，這不僅極大鼓舞提出問題的個別學生，還會在學生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨立思考的良好氛圍，并在這種良好氛圍中逐步鍛煉學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本領。
4、夯實學生的知識基礎
學生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎之上的，這是提高一個人綜合素質(zhì)的前提條件。教師要全面理解辦學思想，要扎扎實實地抓好文化課和專業(yè)課的教學。要求學生不能好高騖遠，急于求成，應該刻苦學習，努力掌握基礎知識，基本技能。
5、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力
觀察是通往創(chuàng)造世界之門的第一步。人類通過觀察自然去改造自然。培養(yǎng)學生的觀察力也應立足于大自然。我們目前對科技的觀察以及在科技方面的創(chuàng)新大部分來源于實驗室。其實，參加社會實踐、深入工廠、農(nóng)村第一線去觀察也很有必要，至少可以知道我國科技水平在生產(chǎn)第一線的應用情況，知道科技創(chuàng)新對工農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。比如：我校組織旅游專業(yè)的學生到風景名勝地區(qū)去從事導游實踐，組織汽修、電子專業(yè)的學生到工廠參觀、實習……增強學生的觀察能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。
