個(gè)人工作簡(jiǎn)歷
1993.09-1997.07 成都?xì)庀髮W(xué)院讀大學(xué)并畢業(yè);
1997.07-2011.08 崇州市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校學(xué)校任教，擔(dān)任電子專(zhuān)業(yè)組長(zhǎng)等;
2011.09-今 成都電子信息學(xué)校學(xué)校任教，歷任電子研修組長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)部長(zhǎng)。
所獲榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)勵(lì)
一、個(gè)人榮譽(yù)
2015.01 成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)“公共基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)定評(píng)委(成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán))
2015.11 遂寧市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽電工電子賽項(xiàng)裁判長(zhǎng)、評(píng)委(遂寧市教育局)
2014.12 成都電子信息專(zhuān)業(yè)職教集團(tuán)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽評(píng)委(成都市教科院職成所)
2014.06 專(zhuān)題講座“2013年成都市電子專(zhuān)業(yè)抽考題分析”(雙流縣教育學(xué)會(huì))
2014.04 專(zhuān)題講座“職業(yè)能力在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)”(成都市教育科學(xué)研究院)
2009.03 聘任為成都市電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員
2014.12 聘任為雙流縣電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員
2015.04 聘任為成都市電子學(xué)會(huì)第六屆理事會(huì)理事
二、教育教學(xué)獲獎(jiǎng)(論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)或教材或講座或課題或賽課或技能大賽等)
2015.02 論文《中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》獲成都市第十一屆教育改革與研究貳等獎(jiǎng) (成都市教育科學(xué)研究院)
2015.06 主持市級(jí)課題《成都市電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研究》結(jié)題
2015.02 主編國(guó)家級(jí)教材《現(xiàn)代電子制造技術(shù)》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 參編國(guó)家級(jí)教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 參編國(guó)家級(jí)教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 主審國(guó)家級(jí)教材《SMT生產(chǎn)操作員實(shí)訓(xùn)》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 參編國(guó)家級(jí)教材《物理》已由高等教育出版社出版
2013.06 指導(dǎo)學(xué)生陽(yáng)欣參加全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中職組制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試賽項(xiàng)獲三等獎(jiǎng)
2015.04 成都百萬(wàn)職工技能大賽雙流賽區(qū)維修電工賽項(xiàng)第五名
教育心得
教育是教和育的共同體，教是傳授、引導(dǎo)和解惑，育是培養(yǎng)、幫助和發(fā)展，二者互相促進(jìn)，不能分開(kāi)。教師往往卻把教育分開(kāi)了，只重視教而忽視了育，這就是課堂上不少老師只喜歡整節(jié)課講的原因，他認(rèn)為這就是教育，片面地注重傳授知識(shí)技能，忽略了對(duì)學(xué)生形為習(xí)慣、人格品質(zhì)、方式方法等諸多非知識(shí)技能因素的培養(yǎng)。
教師進(jìn)行一堂課的教育，關(guān)鍵還不在知識(shí)技能上，知識(shí)技能應(yīng)該是老師教學(xué)所需的最基本能力，早就該熟練掌握，那么，關(guān)鍵點(diǎn)在哪呢?我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的組織上。組織教學(xué)活動(dòng)，要基于培養(yǎng)學(xué)生多種能力和人格修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)技能內(nèi)容為主線，圍繞知識(shí)技能學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
一堂課好不好，要點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)這堂課他收獲了什么，收獲了多少。一堂合格課的兩個(gè)基本要求，一是課堂知識(shí)技能內(nèi)容能為學(xué)生所接受，也就是你要傳授的他要有能力接授，否則他只能眼巴巴地看著你表演或者干脆不理你;二是每個(gè)學(xué)生都要“快樂(lè)活動(dòng)”起來(lái)，不管你講授也好，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)也好，還是游戲也好，你的課堂組織要調(diào)動(dòng)學(xué)生高興參與，積極參加。說(shuō)到底就是解決好學(xué)生能學(xué)和愿學(xué)的問(wèn)題。
要上好一堂課容易，要上好每一堂課不易。我看了許多公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)它們都很精彩，教師翻轉(zhuǎn)課堂、資源包、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)單、教學(xué)器材等準(zhǔn)備充分;組織上又是提問(wèn)、又是演講、又是討論、又是競(jìng)賽、又總結(jié)又評(píng)價(jià)，形式多樣;教法上，講授法、情景教學(xué)法、仿真教學(xué)法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法，選擇得當(dāng)，真的很好，但問(wèn)題是，您作為教師，有幾堂課是這樣來(lái)上的?我認(rèn)為，老師您要根據(jù)自己科目特色，尋找一種合適的教學(xué)方法，不圖包羅萬(wàn)象，只求務(wù)實(shí)高效，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，解決上好每一堂課的問(wèn)題。
教育理念
育人如修行，成材一個(gè)學(xué)生，就涅槃一次。
